一堂語文課問題的設計非常關鍵，語文課的問題的型別大概有以下的5類：

詳細的闡釋如下：

1.記憶型問題。

這一類問題考察學生的識記水平，要求學生用所記憶的知識照原樣來回答。

2.瞭解型問題。

這樣的問題主要培養學生對所學內容感知的能力，為深入的理解打下基礎。

3.理解型問題。

再例：

仔細看來，1、2、3屬於分析性問題，4、5、6屬於綜合性問題，7、8屬於概括性問題。

另外瞭解型問題和理解型問題，既有聯絡又有區別。聯絡在於都要進行分析、綜合、想象、聯想等思維活動，理解是以瞭解為基礎的。區別在於瞭解側重對文章整體的感知，這時還侷限在文章字面上、表層上，而理解則是透過從整體到區域性，又從區域性到整體的反覆思考，達到對文章的深層的認識。

4.評析型問題。例如：

5.運用型問題。舉例：

這類問題是以心理學中遷移的理論為依據，要求學生把所學的知識在閱讀或者生活中進行運用。

另外教師在設計問題的時候應當考慮的因素有以下這一些。

1.提問的目的要明確，意圖要清楚。

C、D兩個問題的解決，是學生認真讀書，深入思考，準確理解梁生寶這個人物形象本質的一個真實的過程。至此問題解決了，教師所設計的教學目的也達到了。

2.提問要以課文內容為依據，緊扣文章思路。

這個案例中，處於統領地位的問題有兩個一是：我在回鄉途中是什麼心緒？為什麼是這種心緒？二是：不僅我家境衰落，社會環境怎樣呢？設計這兩個問題的目的，顯然是讓學生理解故事發生的典型環境，而作者寫前5段的意圖也正在這裡。

3.提問要有難有易以適應不同層次學生的理解力。

課堂上提問太難，太易都不好，為了解決這個問題，在設計問題難易度的時候，不妨設計子母題，也就是有簡單易答的問題，也有綜合性較強的具有一定難度的問題，這樣做容易收到更好的效果。

4.提問要注意問題排列的順序。問題的設計往往不是單獨一個問題，而是一組問題。也就是一個大問題，統領若干個小問題，這樣就要注意問題的排列的順序，儘量要合理，所謂合理就是要符合事物自身的規律，符合人們認識事物的規律。

5.提問要斟酌語言。最後，要求教師在提問時還要斟酌語言的運用，看一看問題是否明白準確。

語文課怎樣設計問題，語文課提問的型別有哪些？

一堂語文課的成功與否，與所設計的問題有直接的關係。也可以這麼說沒有經驗的語文老師，他所設計的問題零散無序，課堂上碎問碎答。有經驗的語文老師設計的問題，精而少，有利於學生思考和訓練。因此，有教育專家也把課堂提問分為“重要的提問”和“徒勞的提問”那麼，怎樣使我們在課堂上的每一個提問都成為“重要提問”呢？我們從一下三個方面入手：

首先在學生很有興趣的地方提問

其次在學生產生疑問的地方提問

最後在學生理解主題的地方提問

提問的型別有哪些呢？

一、溫故知新型

二、思考探索型

三、拓展延伸型