我們教師以"傳道授業解惑"為使命，為孩子們解疑排難是我們的天職。當學生經常問一些超出範圍的問題，我們教師會積極熱情幫助學生，因材施教，挖掘潛力，使每個學生都有不同程度的收穫和提高。

2、基礎薄弱的學生，以掌握基礎知識為主，具備基本能力，養成良好習慣，發展學習興趣，牢固基礎，會舉一反三，融會貫通。

3、我們教師會關注到每一個學生，為每個孩子的學習負責，主動幫助學生解決學習中的困惑。

我是一名高中物理教師，在教學過程中，常會碰到學生問到一些超範圍的問題，那麼，作為老師該不該回答這些超範圍的問題呢？回答是肯定的，老師應該回答學生感興趣的一些超範圍的話題。

1.有些超範圍問題的回答是教學上的必要。在高中物理教學中，常會碰到一些重大的科技問題，如嫦娥工程的鵲橋問題，又如最近發現的黑洞照片問題，再如拉格朗日點等的一系列問題，傳媒中報道了這樣的問題，學生自然也會問到老師這些問題，作為老師不可能完全迴避這些問題。這就需要老師抽時間，分場合，合理的給以解釋。一來是對學生渴求知識的一種迴應，二來也許是將來考試中材料題的一部分(如萬有引力問題)。這也就是說，回答這些看似超範圍的問題，實則有時也是教學上的必要，為什麼要去迴避它呢？下圖就是月球和地球之間的五個拉格朗日點，探月工程的鵲橋衛星是嫦娥四號月球探測器的中繼衛星，該衛星就執行在地月引力平衡點L2點的暈軌道上，假如你向學生圖文並茂的解釋了這一現象，不僅是對他當前好奇心的一個滿足，而且也加深了他對萬有引力定律的理解。這是一舉多得的事，為什麼不去做呢？2.有些超範圍問題的回答，也是科普的需要。科普是老師帶領學生探索未知世界的一把金鑰匙，只有做好科普，才能讓學生對自己所感興趣的領域，有了一個大概和懵懂的瞭解，才能啟發他在現在和將來向這些未知的領域挺進，這是啟發學生求知慾的和探索欲的一個捷徑。 科普就及普及的知識及思考的方法，解決問題的途徑，都會給人一啟迪和思考，英國物理學家斯蒂芬.霍金的《時間簡史》是一本著名的科普讀物，他的時間悖論、雙生子佯謬、星際旅行、蟲洞問題曾啟迪了多少年輕人的前樸後繼的獻身於科學事業。為後來黑洞理論的發展和引力理論的探索作出卓越的貢獻。 3.超範圍問題回答也是激發與激勵學生學習不斷地攀越科學高峰的必要性。現代的年輕學子們，再向未來科學的高峰攀登的過程中，只侷限於課本，不能拓展自己知識的範圍，思維的邊界，思維的方法，無疑是成不了大師。老師超範圍問題的回答，也許是有效啟發激勵學生不斷攀越科學高峰的階梯，只有老師帥先垂範，不斷地啟發與激勵，學生才能從老師身上學到探索真理的重要性。身教重於言教，學生也會超範圍地學習，跨學科地學習，跨領域地學習，才能使自己的思維，不侷限一隅，在各門學科的相互啟發下，創造出屬於自己的世界。才能青出於藍而勝於藍！

從上所述，超範圍問題的回答，不僅是必要的，而且是必須的。一個好老師，一定是個博聞多學的老師，一定是一個善於學習的老師，也是善於啟發的好老師。唯有如此，才能激勵與啟發出祖國需要的一大批科技人才，也才能使我們的國家真正成為科技強國！