巧了，我們是上了課卻沒有課本。我們是醫學小專業，學專業英語的時候，發了臨床的專英課本，然而我們需要檢驗的專英。於是老師自己印的資料，兩本臨床專業英語課本完全沒有動過。

其實有的時候是學校覺得你的課程要用這個課本，其實你們要用的不是那種課本。

另外，我們學校發的兩本大學生心理健康教育，時事政治教育課本，我也沒用過。其實就算有人上課我也不一定會去= =

這個問題我來吐槽一下。

原因可能有兩個：一，教師結構性缺編，有教材，沒教師；二，“考分至上”：考什麼，就教什麼，學什麼；不考，就不教，不學。

以我所在的小學的三年級為例：計有語文、數學、英語、品德與社會、科學、體育與健康、音樂、美術、中華傳統文化、書法、資訊科技、勞動等課程。現在真正開設的只有語文、數學、英語和體育。其中，英語課是我鄉包括我們學校在內於兩年前才正式開設的，也是由於縣教育體育局把該科列入了考試科目；現在其他非成建制小學基本上仍沒有體育課。

（我班學生在學習英語）

我們學校之所以開設體育課，是因為教體育的尚老師是鄉中心校“搭配”給我們的。尚老師原來是中學體育教師，十幾年前，他在校外訓練學生的時候遭遇嚴重車禍，開顱手術之後，恢復的不是很好。他在家休養兩年後，強烈要求上班，鄉中心校沒辦法，於是將他就近安排在我們學校，不佔所分配給我們的指標。於是，我們學校就有了一位專職體育教師。

有意思的是，由於尚老師是專業體育教師，他輔導的學生參加鄉、縣兩級的運動會往往成績突出，但由於我鄉不把體育成績列入學校考評，所以我們校長不開心，尚老師更鬱悶。

（尚老師輔導學生）

至於英語課，據我瞭解我鄉各學校所排的課時數頗不一致。有的是一週兩節，有的一週五節。排課少教學成績不佳，聽說這些老師意見很大，紛紛要求加課。但問題是，教語文和數學的老師，不想自己的課程被擠佔，對英語學科相當排斥。

您問了一句，我回答了這麼多，主要是對習以為常的現象、習焉不察的問題有太多感慨。

“智育第一”“考分至上”的問題什麼時候得到了解決，那個時候所有該開設的課程一定會正常開設了吧。

但願！

我上初中時，我們發了《生理衛生》《世界地理》課本，但一課也沒上過。不是沒有老師，而是因為這兩科中考不考，所以，學校就不開課。但是，我對《世界地理》非常感興趣，沒有老師，我就自己學。當時，《世界地理》配的教學地圖冊，我幾乎都能背下來，哪個國家叫什麼名字，首都是哪個城市，世界主要大江大河大山大海，我都能說出個一二三來。到了高中我選學了文科，學人文地理時非常輕鬆。後來參加高考時，地理科我得了88分，在那時，就是很高的分數了。

其實，學校不開那些中考不考的科目是不對的，有違素質教育的原則，也違反了國家的規定。但是，因為這些科目考試不考，家長們也不太在乎學校是否開這些課。有的教初中生物地理的老師，一整就把課讓給中考科目的老師，還說可不能因為自己耽誤了中考科目，耽誤了孩子們的前途。這些老師的心意是好的，但是，他們不上課正是耽誤了孩子們的前途啊。

一個學生要全面發展，但這些該上的課不給上，學生怎麼能全面發展呢？說到底，我們的教育還是圍著中考高考轉。造成了孩子在知識方面的發展是版面的，甚至是畸形的。社會和政府及學校和家長，都應該重視這個問題。

1、中小學課程是國家根據個學段學生的認知水平、思維方式和接受能力等開設的，具有權威性；

2、開足開全全部課程是國家對每一所學校的總體要求，目的就是保證全體學生德智體美勞等諸多方面，得到全面發展；

3、國家現行中小學教材免費發放辦法；

4、但是，限於中小學校發展的不均衡，城鄉學校之間、鄉鄉學校之間在師資等諸多方面，都存在著差異性，鄉鎮偏遠學校大都是師資不足，主要表現在教師數量不足、質量不高，音體美等小科教師奇缺。因此，就造成了別看課本發了，但沒有教師能開課。

沒那麼多為什麼，本來根據教育部的要求所發課本都是需要上課的，只是由於學校根據應試教育的方法將不考試或者即使考試也是開卷並且不算入升學分數的科目給去掉或者只有一兩節課隨意瞭解一下。

就是這樣，別聽那些人瞎吹牛逼，說一大堆說不出個所以然。