從前是教書育人，現在逐漸走向商業。各種名目繁多的補習班，輔導班，讓暑假的孩子們也不得空閒。難道真的有那麼神奇的作用？倒是老師的腰包日漸鼓脹！甚至聽聞某些老師生孩子過滿月都要告知學生家長，這是想撈點嗎？本人才疏學淺，沒讀幾年書，只因從前家庭貧困，父母自私，這也是我今生最大的遺憾！希望國家重視教育，培養人才，畢竟是少年強則國強！

我很忙，有很多稿要交，但我實在看不慣其他的回答，所以提出自己的觀點。

教育自人類文明開化之前，只有一個目的—生存，這時候的教育只傳授技能，為的是讓幼崽在離開母親之後有獨立生存的能力。

在人類文明開化之後，勤于思考和勇於思考的人在生存的閒暇開始思考“我是誰，我從哪裡來，世界是什麼樣的，我和世界的關係如何”，進而形成了各種思想，這些思想有的空靈有的務實，他們把自己的思想傳達給別人，這時候，教育的本質變成了1.生存技能。2.傳道授業解惑。譬如孔聖人，他是決計不會教授技能的，他認為只專注於生存技能（包括使自己生活的更好的方法）的人都是“小人哉”。

然而無論是中國教育還是西方教育在演化過程中都保留了1與2兩種教育的本質。只是隨著西方將學科體系分開，想學1的學1，想學2的學2。而在隋文帝開科舉之後，華人學習的形式雖然保留了兩者，但學習的目的似乎都變成了1，即使要實現2，也是在完成1的基礎上。

但是這件事情不能把鍋甩給隋文帝，事實上東漢末年的半月談已經把1和2掛鉤，而舉賢任能更是要追溯到更早以前。

長久的演化使中華民族成為這個世上最務實的民族之一，任何不能馬上變成錢的東西我們整體不感興趣。所以我們對世界科學史的貢獻長期停留在技術層面。

在新中國改革開放經濟騰飛的政策下，在我們學習了西方分科的教育模式後，這種演化到了一個極致。就是如今的教育。

你膚淺的職責教育商業化，卻忘了把教育考核體系完全變成技能驗證體系的主因。而這個鍋，是我們全體華人價值觀的（當然如果你不認同讀書就是為了考個好大學找個好工作賺很多錢有好生活，你就不在此列）。

事實上除了強制教育的部分，追求知識是一種自發的行為，所以你責怪父母、學校和社會環境致使你沒有受到好的教育完全是你在推卸責任，事實上在文革這種大環境下堅持自學的人不在少數。

教育體制走到這一步，一方面要求教師透過臆想的方式完成教育理念的“突破”來評職稱決定待遇，另一方面又以考核技能的標準來決定學生的命運和老師的成果，這種精神分裂式的標準折磨的老師苦不堪言（我不是老師）。完了社會還一起把教育商業化的鍋甩給老師，還在這裡討論傳道授業解惑剩下什麼。

我在這裡告訴大家（朱高正的口頭禪），這個社會的價值觀取向一天不改變，你一天不告訴你的子女學習是個人憑興趣的終身行為，你一天沒有辦法頂著社會和周遭的壓力讓你的孩子自己決定人生的方向，我們就都沒有資格在這裡奢望中華民族重新回到學術本身的大道上。

整體來說，國內教育主要完成的是生存技能所需要的工具——知識與技能的傳授，雖然一直在做素質教育改革，但不太成功。

目前比較現實的思路不是去探討“傳道受業解惑”，而是怎樣提供完整的生存技能教育，同時能提供一些駕馭自己和獲取快樂的方法當然就更好了