在某個職業院校裡，曾經有一個清華大學退休的本地老教授來該校“發揮餘熱”給學生上課，2年不到，老教授因為上課“太嚴肅認真”（學校管理方這樣認為）被學生（覺得課堂太枯燥、無聊）氣走（學校也沒有挽留和改進管理，雖然老教授多次向校長提出過管理建議）；有一個曾經在德國工作多年的海外歸來的“高工專家”來這裡上課，1年多後，就因為他上課“嚴肅認真”而被學生氣走；還有一個曾經在德國合資企業做過多年“主管”的老師，1年多後，也是因為她上課“嚴肅認真”和總是給學校管理層“提意見”而被學生和學校管理者氣走；本校也有好幾個教師，就因為上課“嚴肅認真”而經常被學校的“績效管理”扣分扣工資甚至被領導批評，他們都覺得“很冤枉”“很氣人”，有3個“名校畢業”的教師已經被氣得辭了職，還有幾個正在考慮是否辭職，對此，你怎麼看？
回覆列表
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1 # 英語老師Minnie
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2 # 大風吹我的驕傲放縱
上課嚴肅認真的老師，我們不能說他不是好老師，嚴肅認真並沒有錯。
只是學生一定是更喜歡溫柔有趣、有親和力、課堂活躍、講課有感染力的老師。嚴肅認真的教師，自然講課時難以引起學生的興趣，得不到學生積極的迴應，老師自身當然會感覺很不舒服，要是再遇到擾亂課堂秩序的學生，真的會難以控制自己的情緒！
所以我想，教師應先從改變自身做起，儘量運用能夠激起學生興趣的教學方法和語言，活躍課堂氣氛，讓自己和學生都能夠“享受課堂”！
為什麼上課嚴肅認真的老師常常被氣走或辭職？
這個問題問得好。根據題主的細節描述，這些被氣走或主動辭職的老師，都是很厲害的老師，至少在專業上很厲害。但是，問題出在他們所授課的物件選擇錯了。
如果清華的老教授或者海歸的“高工專家”專家是去學習和學術氛圍濃厚的好大學，結果可能就不一樣了。
職業院校的學生，有他們自身的特點。
1、文化基礎薄弱，理解力差被職業院校錄取的學生，絕大多數都是在中學時學習成績不太好的學生。當然也會有一些因為報考或想要獲得獎學金的學生，被職業院校錄取，但這是極少數。畢竟在很多人心目中，職業院校就是末流高等院校，寧願復讀，不願意讓自己的孩子進職業院校。
文化基礎薄弱，使得他們在上課時，如果老師講解的內容過於深奧或者過於嚴肅，他們就理解不了，有的也不願意去費腦子理解。
因此，職業院校的老師，在課程設計時，最好穿插一些遊戲、故事等一些有趣的東西。否則，讓他們老老實實地坐著聽90分鐘的課，真的很難。
2、學習方法和學習能力欠佳職業院校的學生，在初高中時可能是因為沒有好的學習方法，成績提高不上去。他們中，有很大一部分是學習能力欠佳造成的。
孩子的學習方法和學習能力不好，一方面是家長忽略了從小培養孩子好的學習習慣；另一方面是有的家長就沒有管過孩子的學習；還有一方面，有的孩子沒有舉一反三的能力。
我的一個高中女同學，學習非常用功，每天總是待在教師裡學習，最晚一個走，但每次考試成績都排在班級的後半部。高考後好像去了一個成考學校讀書了。
3、傳統的教學模式已無法滿足職業院校學生的需求不管是老教授還是海歸人士，他們在專業上的能力毋容置疑，他們做事嚴謹的態度也值得肯定。但是，在教學方式方法上，應根據學生的水平和實際情況有所改變。
近幾年國家大力發展職業教育，確實也給了更多人上大學的機會。但培養目標之一的“懂技術”，讓很多動手能力強，文化知識不好的學生有了用武之地。
所以，在上課時，“嚴肅認真”地講授知識，真的不太適合這些學生。
職業院校的學生，思維活躍，身處這個網路發達的時代，傳統的課堂和接收知識的方式，已無法讓他們“安坐”在教室裡了。
4、被氣走，辭職的老師，也會有自己的發展這些老師被氣走或者辭職，一定是不甘於自己的人生價值不被別人認可不被肯定。他們一定有更好的去處，讓自己的價值得以發揮。畢竟，這世界還有很多地方，需要認真嚴謹的人才。