教師在立德樹人方面存在較多的問題：

一、主次不清

對於教育教學和德育樹人概念不清，常常把考試技巧和考試成績放在首位

二、忙於應付

由於各種會議各種學習考核，各種表格的填寫，使得教師沒有時間去思考德育或者進行德育教育

三、行勝於言

立德樹人是一個長期的緩慢的過程，短時間內難以見效果，個別人太浮躁！因此一言一行都必須慎重

爭做立德樹人好老師這個命題本身邏輯上就有問題。

何為師？德高為師！

現在的老師，缺少了一顆平淡之心，現在的教育行政管理，太多了很多功利銅臭。每一年的好老師、名師、骨幹教師等等，爭的人多不多？當有了這個“爭”心，說實話，德就缺了一塊。當高階職稱小學沒放開時，叫“優秀老師”傳授經驗，上公開課，推三阻四。當職稱需要公開課了，看到以前老實幹活的人評上了，就認為人家不如自己。找關係，一年就搞好幾節公開課，我們領導呀，三五個老師旁聽的課堂也能發個縣級公開課聘書。職稱之前，叫到鄉下支教呀，就像要了老命。職稱需要鄉下任教經歷了，馬上變身優秀教師，鄉下支教義不容辭，不讓去還憤憤不平。

我們評上的好老師真的“好”嗎？我相信，其中肯定有好的。請優秀老師、骨幹老師、名師們摸摸自己的胸口，問問自己：你是在為民族做教育嗎？你在當地的“骨幹”，真的是業務出來的？

好老師不用立德，因為首先有德才能稱為好老師。好老師不用爭著去樹人，因為他在哪裡，不用說話，用自己的實際行動就能樹人。

讓熙熙攘攘的評優評模見鬼去吧！

首先我覺得這類師德樹風的學校活動一向都是走過場開開會，寫寫文章的，壓根得不到重視！不論是小學，中學可能大學好一點吧，本人也在小學音樂教師的崗位上呆過4-5年，老師要成績，校長要業績，老師要應付考核，開課，職稱評選等一系列的工作，副課老師還好一點，主課老師真心挺不容易的，記得當年我們辦公室的計算機老師每天忙著和各科老師做ppt和課件應付公開課。

其次師德這個概念無法做具體的對老師的評判標準，你總不能說老師上課罵了學生兩句就認定他師德有問題，這兩個字包含得內容不是一件事就能說明的，是一個老師在他長年得教育事業中形成的一種教學，為人，處事得狀態，一個所謂的行業最高標準！所以就算學校想提升整體教師的師德師風，也不是說開開會就解決的，這個和個人的性格，世界觀等有著非常大的聯絡，一個剛進學校的新老師難道有什麼可以測試出他的師德問題，這是一個長期日積月累的才能觀察出來的！

最後我覺得學校只有經常關注老師的細節，就像我們部隊裡有個政委，思想作風問題和教學一起抓，防患於未來，才能避免各種豺狼教師的出現，避免學生受到傷害。學校也要對學生進行宣傳教育，一但老師有出格和危險的舉動不能害怕要勇於向學校領導舉報，悲劇的發生都是學生不敢說，天天見得老師以後自己在班級怎麼混，學校也要加大處罰力度，有舉報立即停課處理，讓學生不為難，查實後該怎樣就怎樣，不能有那種沒有觸及底線就不了了之，這樣學生就會更加害怕更不敢說，老師的膽子就會越來越大！德就是做人，師德就是怎麼做老師，問題是有些人根本不會做人，做老師又從何談起！

存在的問題比較多，如形式主義，光喊口號不做事型；立什麼德，樹什麼人，內涵不明；比較抽象，無從操作；無從考核。