透過對國內外適宜性幼兒園課程內涵的研究,發現適宜性幼兒園課程具有生活化和社會化的特性。發現其思想和這一特性相契合,都主張將生活化和社會化有機結合，課程理念、課程設計和課程實施可以提供更多的啟示。

要想了解其就“遊戲觀”的意義，首先得了解一下張宗麟這個人。

張宗麟， 乳名德保，以學名行，紹興袍穀人，生於江蘇宿遷縣(現稱宿遷市)，2歲時隨父母回紹興原籍。1915年畢業於袍谷敬敷高等小學堂，同年考入紹興五師。2年後，因帶頭罷課反對保守的歷史教員被除名，經老師介紹轉學至寧波浙江第四師範。在第四師範就讀期間，任學生會主席，積極參加“五四 ”運動。1920年初，在袍谷敬敷小學任教。次年，考入南京高等師範教育系。1925年畢業後，留校任教。協助陳鶴琴創辦中國第一所幼稚教育實驗中心——鼓樓幼稚園，成為中國第一個男性幼稚教師。

瞭解完這個事兒後，那所謂“遊戲觀”又是指著什麼呢？

“遊戲觀”就是指在幼兒教學中，遊戲在兒童的教育中要佔據重要位置，而不是以學科學習為主，因為遊戲體現出孩子的成長階段所需要的情感表達。

遊戲的社會化，遊戲的自由，遊戲的心理特徵符合性，遊戲而且還要本體化，提出教師帶兒童做遊戲，必須遵循原則。

張宗麟的“遊戲觀”對今天幼兒教育有著深遠的影響。

1、更加尊重兒童的天性和成長階段，讓孩子在玩中學，保證了孩子的天性。

3、對制定教學目標，開展教學計劃有直接指導意義。