課程計劃的特徵
1.進一步明確了義務教育階段的教育目的和小學、初中的具體培養目標,突出了基礎性,是對學生德、智、體等各方面的最基本要求,增強了時代性和針對性,體現了小學、初中之間的連貫性和階段性,同時特別強調要透過各類課程向學生進行思想政治教育和思想品德教育。
2.進一步完善了中小學的課程結構,使之更加科學合理。此次計劃改變了過去以單一的學科課程為主的課程結構模式,中小學的課程由學科類和活動類兩部分課程組成。在課程內容上改革了以傳統的文化基礎課程為主的格局,增加了職業技術的內容,特別指出人口教育、環境教育、青春教育等內容應結合有關學科的教學進行,不得忽視。同時還調整了各類學科總課時中的比例,語文、數學、外語等基礎工具學科在保證達到基本要求的前提下,課時比例有所下降,體育、音樂、美術、勞動技術等課程的比例有所上升,其薄弱學科的地位得到改善和加強,使學生能受到比較全面、和諧的基礎教育。
3.增強了課程的靈活性和多樣性。首先,在《九年義務教育課程計劃》中除了有由國家統一安排的必修課之外,還增加了為適應城鄉經濟文化發展和學生自身發展的不同需要而設定的地方課程,其內容由各省、自治區、直轄市根據本地情況自行確定,可以是必修的,也可以是選修的。其次,此次《九年義務教育課程計劃》還在一些學科(如外語、數學)的程度要求上提出了不同的標準,可由各學校根據實際情況自行選擇,改變了過去那種對學生要求整齊劃一的狀況,體現了很強的靈活性。
4.根據九年義務教育的兩種學制,設計了“五·四制”和“六·三制”兩套課程安排,在完善“六·三制”課程安排的同時更進一步優化了“五·四制”的課程安排。此外,為了控制和減輕中小學過重的負擔,還對考試、考查作了明確規定。總之,新的《九年義務教育課程計劃》將在面向全體學生、注重全面打好基礎和因材施教、促進學生個性健康發展等方面發揮積極的作用。
課程計劃的特徵
1.進一步明確了義務教育階段的教育目的和小學、初中的具體培養目標,突出了基礎性,是對學生德、智、體等各方面的最基本要求,增強了時代性和針對性,體現了小學、初中之間的連貫性和階段性,同時特別強調要透過各類課程向學生進行思想政治教育和思想品德教育。
2.進一步完善了中小學的課程結構,使之更加科學合理。此次計劃改變了過去以單一的學科課程為主的課程結構模式,中小學的課程由學科類和活動類兩部分課程組成。在課程內容上改革了以傳統的文化基礎課程為主的格局,增加了職業技術的內容,特別指出人口教育、環境教育、青春教育等內容應結合有關學科的教學進行,不得忽視。同時還調整了各類學科總課時中的比例,語文、數學、外語等基礎工具學科在保證達到基本要求的前提下,課時比例有所下降,體育、音樂、美術、勞動技術等課程的比例有所上升,其薄弱學科的地位得到改善和加強,使學生能受到比較全面、和諧的基礎教育。
3.增強了課程的靈活性和多樣性。首先,在《九年義務教育課程計劃》中除了有由國家統一安排的必修課之外,還增加了為適應城鄉經濟文化發展和學生自身發展的不同需要而設定的地方課程,其內容由各省、自治區、直轄市根據本地情況自行確定,可以是必修的,也可以是選修的。其次,此次《九年義務教育課程計劃》還在一些學科(如外語、數學)的程度要求上提出了不同的標準,可由各學校根據實際情況自行選擇,改變了過去那種對學生要求整齊劃一的狀況,體現了很強的靈活性。
4.根據九年義務教育的兩種學制,設計了“五·四制”和“六·三制”兩套課程安排,在完善“六·三制”課程安排的同時更進一步優化了“五·四制”的課程安排。此外,為了控制和減輕中小學過重的負擔,還對考試、考查作了明確規定。總之,新的《九年義務教育課程計劃》將在面向全體學生、注重全面打好基礎和因材施教、促進學生個性健康發展等方面發揮積極的作用。