赫爾巴特的四階段教學法。

1.明瞭(清楚)

所謂“明瞭”是指教學過程的第一步，即在新課講授的時候透過教師示範或者運用直觀教具將新課的內容清晰地呈現給學生，使學生獲得生動的表象並明瞭新詞彙、新概念和新原理等。例如：教師在物理課上透過細緻的演示使學生清楚地看到事物變化的過程，這就體現了“明瞭”這一步。

2.聯想(聯合)

所謂“聯想”是指教學過程的第二步，即教師幫助學生將新知識與原有的舊知識建立起聯絡，相當於教師針對某一具體問題進行分析而初步形成某種假設。例如：教師在講解物理題的時候跟學生共同分析討論並根據以往的經驗找到一個相關答案，這就體現了“聯想”這一步。

3.系統

所謂“系統”是指教學過程的第三步，即在聯想的基礎上學生進行深思熟慮並形成最終的結論。例如：在教師的指導下，學生對一個問題進行審思和探究最後形成定論，這就體現了“系統”這一步。

4.方法(應用)

所謂“方法”是指教學過程的最後一步，即將學到的知識運用到實際生活中去達到學以致用、融會貫通的目的，教師可以採取練習法、實驗法、實習作業法等讓學生進行實際的操作。例如：學生在課堂上學會了加減法，課下可以運用加減法去超市購物，這就體現了“方法”這一步。