現在的小孩子都是獨生子女，在家裡都是很多大人物也是她一個人轉。在幼兒園就不一樣了學生多，老師少。她不再是那個最重要的人。而是人人一樣，他的要求往往不能得到及時的滿足，這樣他就覺得不習慣了。你可以多帶孩子跟其他的小朋友一起玩。其實小一點的小朋友去幼兒園主要就是遊戲，玩耍。學習一些生活能力啊，不是學習文化知識。只要小朋友有了共同的小夥伴，覺得在幼兒園裡過的開心，那他就會喜歡幼兒園了。如果你選擇了幼兒園裡剛好有住的比較近的小朋友，平時多帶他去和這些小朋友一起玩。那他到了幼兒園有了這些小夥伴就會覺得和在家裡一樣了。他回到家呢，家長要和她聊一聊幼兒園的趣事。聽他講一講故事，聽他唱一唱兒歌，並表揚她，那她就會很開心了。一般的小朋友一兩個星期就會適應幼兒園生活，並且很開心地去了。

怎樣才能不讓幼兒園成為孩子的“噩夢”

“ 孩子三歲多了，不肯上幼兒園，”我的直覺是孩子可能還在適應期。從家庭環境成長為主變成以幼兒園環境成長為主，這對孩子而言是一個重大事件。照顧她的人變了，不能隨意見到家人了，有一些事情必須自己去做了，甚至喝水、吃飯用的都是“陌生的餐具”。再加上教育活動中要遵守集體紀律，所以，這給孩子的安全感和舒適感造成了很大的衝擊。

老實講，在我十幾年幼教工作時間裡，孩子一上幼兒園就喜歡，從沒拒絕過幼兒園，然後就順順利利的過上幼兒園生活的極少。這樣的孩子不超過十個。

所以，如果孩子還在適應期，不肯上幼兒園基本是孩子的正常反應。在採取措施前還是先看一下孩子的狀態吧。如果孩子哭鬧很厲害，焦慮情緒在一天中佔多數時間的話，說明孩子的安全感真的受到了很大的威脅，建議還是暫不要強送幼兒園。同時，瞭解老師和孩子的互動以及幼兒園的一日流程，一看是不是給孩子選對了幼兒園（當然，這項調查應該在孩子正式上幼兒園之前搞定，但亡羊補牢亦不遲），二看在接下來的時間裡，自己能在家庭中給予孩子什麼樣的教育能更好的與幼兒園同步（其實最好也在孩子正式入園前就做好日常生活能力和習慣的接軌）。然後，在家幫助孩子慢慢恢復情緒，發展孩子的自理能力和規則意識。

之所以這樣大費周折，而不是“堅持原則”強送孩子入園，是因為“入園焦慮”本質上講是“安全感焦慮”，安全感是幼童心理發展的主要內容。由於他們的大腦皮層功能尚未完善，大腦的分化能力不足。如果安全感受到了破壞性的威脅，很容易泛化，影響孩子個性發展。

如果孩子只是入園的當下哭鬧，大人走後孩子情緒會在較短時間內轉好的話，還是堅持送吧，這說明孩子不是過度焦慮。同時對孩子要有一定的安撫措施。比如孩子在適應期內，先縮短孩子在園時間，透過對環境的逐步適應慢慢過度。另外，讓孩子帶一個對他有安撫作用的物品入園。如果幼兒園允許的話，餐具也可以先帶孩子自己的。也就是儘可能讓孩子有多一點熟悉的感覺。