這個問題問的好！

但我的回答只能有一種：那就老師必須站在講臺上去上課！別無他法或沒有更好的地方了！

課堂上一切皆學問，

站對了位置，

不僅可以提高課堂教學的效率，

還有助於培養良好的師生關係呢！

一些課堂站位的小技巧，

幫您牢牢掌控課堂“C位”！

“首先，我們來看看在現實的課堂中，老師都習慣站在什麼位置，這樣的位置又有什麼利弊？”

習慣1：長時間站在講臺上

【利】方便老師掌握全班學生的學習狀況。

【弊】老師的話語不能很均衡地傳送到每個學生的耳中，前後排學生聽課的效率會出現很明顯的差異；師生之間會產生距離感，談不上很好的互動、交流和融合。

習慣2：站在某些學生附近

【利】教師習慣性地站在某些學生附近，會使這些學生集中注意，認真聽講。

【弊】教師背對著的學生會因為失去關注而逐漸懈怠，開始講小話、做小動作。

習慣3：不斷“遊走”

【利】老師在相對廣闊的空間“遊走”，可以關注每一個孩子；老師站姿的豐富，則預示著課堂交融的豐富和情感關注的豐富。

【弊】過高頻率的遊走會分散學生的注意力。

課堂上，老師應該怎麼站？

在恰當的時機採取不同的站位，能夠帶來意想不到的教學效果。老師在課堂上應該站在哪兒？

【6個小Tips：】

01.站穩“三尺講臺”

【情境】講解重要概念和知識。

【技巧】對重點內容進行講解時，教師要“站穩三尺講臺”。講解過程中除了口頭語言有輕有重、輕重緩急外，要輔以必要的形體語言。當重點內容出示於黑板或多媒體上時，教師應側身站立，藉助手勢，使學生的注意力集中。

02.融入“學生堆”中

03.巡迴式走動

【情境】學生自主閱讀。

【技巧】學生自主讀書時，教師應巡迴式地瞭解學生的一舉一動。這樣做既能掌握學生的情緒波動，也能調配課堂時間的火候，還能及時提醒那些“開小差”“做小動作”的同學。

04.不要影響學生視線

【情境】多媒體教學；寫板書。

【技巧】對於低年級的孩子，寫字是學習的重點內容，教師在板書時，最理想的姿勢是側身板書：讓學生看到老師板書的筆順、筆畫以及字的間架結構等。

05.站在學生身側

【情境】學生在講臺前展示成果。

【技巧】學生在講臺前展示時，教師可以站在學生身側。這樣不僅可以保證 全體學生的注意力集中，同時有利於教師適時、適度地介入。

06.站在講臺下邊

【情境】學生提出/回答問題。

【技巧】當學生提出問題或回答問題時，教師應儘量避免與學生距離過近，使提出問題的學生產生“壓抑感”，不利於學生能力的發揮，同時也會容易使其他學生遊離於問題之外。因此教師可以採用站在講臺下的一側，並用眼睛餘光提示更多的學生參與到問題研究中。

END

我認為老師不用太在意自己站在教室的哪個位置。

畢竟老師很多，都具有屬於自己的不同教學風格。雖然教室是以講臺為中心，但教學以教師為中心，我在上學時遇到過很多不同風格的老師，有喜歡一直站在講臺的，也有喜歡遊走在過道間的。

另外，我以為這個問題有點不清楚，因為老師也有因教的年級不同，比如小學教師教課肯定與教中學的教學大不相同。但是還是覺得老師有自己的教學風格的好，不要糾結該站哪兒，而且你認為站哪兒對教學更好就在哪兒唄。