我做了三十多年教師，看著教師職稱制度從受歡迎到受唾棄的變化。教師的職稱制度初終沒錯，可一路走下來出現了許多問題。主要的一個問題是本來只是一種榮譽稱號類的東西，鼓勵教師積極進取，指引大家努力方向。可到現在被弄成教師等級高低，教師工資收入多少的標準了。太多的經濟利益嚴重地傷了一線教師的心。因為有太多的經濟利益，就讓一些人不則手段去搶位，再加上評估機制的問題，讓無數一線教師深惡痛絕。

現在職稱制度不是看誰幹的好，而是看誰寫了幾篇論文，做了幾節課，誰的人際關係好，誰手中有權利。一線教師埋頭教學沒有希望評高職，而校領導不上課卻各各是高職。就是評了高職的教師，多有心滿意足，不願在一線上奮鬥，反而退下來，起不到高職的引領作用。所以一線上的教師最的的還是中、低職稱教師在辛勤地奉獻。卻養著一群不做為高職人員。這樣的制度己經嚴重阻礙了教育發展，防礙了教師的積極性，怎能不讓人痛恨。

現在要麼取消職稱制，要麼回到初終只作為教學能力的榮譽稱號存在，不再過分與經濟利益掛勾，並要年年考核，不能一評定終身，不合格者可降級或取消。

我是一名農村教師，教齡32年了，2007年評上一級教師，原以為在小學階段到頂了，副高職稱想都不敢想，只是想著就這樣勤勤懇懇工作到退休就可以了，這幾年鄉村教師二十五年可以評副高職稱以後，我也想試一試，因為自己這麼多年來教學成績一直名列前茅獲得了不少榮譽證書，其他的輔導教師證書，評優課證書，論文都有。從而在2020年評職稱中有幸晉級副高階職稱。很多教師抱怨評職稱難，我覺得有一定的社會原因，肯定也有自己本身的原因，但總得來說只要踏踏實實工作，積極主動地做好準備，機會一定是有的，在這裡祝願來年評職稱的老師夢想成真。

教師的職稱制度並沒有錯，出發點都是為了提高教師的工作積極性，讓教育能夠快速健康的發展，同時為老師提供專業發展的平臺。

教師晉升職稱受阻為何能成為教育的關鍵點？

教師晉職是人們茶餘飯後討論的熱點話題，一方面是由於職稱指標有限，有的學校連續幾年都沒有職稱指標，但老師們都在盡最大努力積極準備，老師的這種煎熬是很難受的，一旦某年的教學業績差，基本上就沒有評職稱的希望了，有的老師已經放棄了評職稱的想法，偶爾會出現抱怨的心態。

另一個最重要的原因就是某些學校在評職稱過程中不公開透明，為某些人量身定做一些制度方案，表面上看是合理的，實際上大家心知肚明。有的老師在評職稱的過程中走捷徑，教育教學效果並不怎麼樣，透過某種特殊的關係評上了職稱，這正是很多老師詬病的地方。

河南焦作第十七中姚老師發抖音短影片舉報評職稱過程中的不合理現象，戳開了評職晉級的遮羞布。但當地教育主管部門經調查核實後，並未發現違規違紀情況，姚老師向當地教育主管部門提交了教師申訴書，30天后並未得到當地教育主管部門的回覆，姚老師把當地教育主管部門告上了法庭。此事在社會上引起強烈反響，很多網友默默支援姚老師，為姚老師打卡。

第三，教師職稱不僅僅是一種榮譽，更重要的與教師工資掛鉤。職稱工資的差距往往是老師收入差距中最大的一部分。差距越大，競爭越激烈，學校更要做到公平、公正、公開，不要玷汙良好的教育環境。