鄉鎮中學校長是沒有行政級別的，他們像老師一樣只是有專業技術等級，一般來說，當校長有一定的人脈，晉級的時候，很容易，他們很容易創造晉級的條件，比如縣優秀教師，縣級優質課，綜合實踐活動等，如果有指標的話，他們就可以先佔，好多校長不代課，如果有代課的，也只是帶一些副科，道德與法治，勞動技術之類，一星期大概有兩節課的或四節課，有足夠多的時間到縣裡開會辦事。鄉鎮校長其實也不容易，老師流動性大，開學時有時找不到老師，幸虧國家還補充些特崗教師。二三百人的學校，學校帳面上還有點錢，太小的學校基本沒什麼資金。

縣教育局：正科

校長：股級。

但是教育系統看職稱，享受的待遇是有副科，正科，或者副處。

實際不會低於副科，畢竟一個學校上下幾千號人呢。

實際權力不小。

中學校長的行政級別是以當地的行政級別來定的。

如：副省級城市中學校長有副局級、處級等行政級別，縣級中小學還有股所級（股級）的行政級別。

2010年2月28日，《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010－2020年）》再次向公眾徵求意見。

這是中國進入21世紀之後的第一個教育規劃，也是為未來10年勾勒的教育改革“路線草圖”。意見指出，中國學校教育將推進政校分開、管辦分離。

探索建立符合學校特點的管理制度和配套政策，逐步取消實際存在的行政級別和行政化管理模式。落實和擴大學校辦學自主權。探索建立高等學校理事會或董事會，健全社會支援和監督學校發展的長效機制

縣教育局局長是正科級，鄉鎮中心校校長與所轄中學、學區校長都是正股級。不過鄉鎮學校領導大都走的是事業專業技術編制，一般會成為中小學高階教師（副高階，對應副處級），而如果走管理崗位，只能是管理崗八、九級，工資明顯比專技崗低，因此鄉鎮領導一般都是兼任，而所謂的正股級幹部（科員或辦事員）是沒人提的。

有些地方縣屬於處級單位，教委主任才正科級，中小學校長只能是科員級了。

但現在學校管理者都是走職稱，從勞動報酬待遇方面是有體現的，行政級別本身沒有實際意義。

以前，只有縣直、市縣學校校長有行政級別，有的是正科級，有的是副科級，鄉鎮學校校長是沒有行政級別的。行政級別與工資待遇沒有關係。

實行“校長職級制”後，所有校長都取消了行政級別，根據校長的任職年限和影響、能力，評出一級校長、二級校長、三級校長，工資有差距，鄉鎮中學的校長大多是二級或三級校長。

一般的中小學校長都沒行政級別，是專業技術職務。只有極個別重點中學可能有從教育局下派掛職的校長可能是公務員序列的，帶有行政級別。

正因校長是專業技術人員，所以就應當上課，否則就佔了教師們的高階職稱不拉屎，遭人憎恨。

我當過校長，不過辭了。一個優秀的校長一定是業務骨幹，而不是現在有些學校的校長那個樣子。

現在的校長都走的專業技術人員的工資待遇，也就是說工資和普通教師沒區別。為什麼那麼多人千方百計的當校長，權利的內幕大家都懂得。