學校管理的基本要素：
學校管理內容多，頭緒雜，是一項複雜的系統工程。要使這項工程符合教育教學規律，持續穩步進行，發揮整體功能，產生良好效應，必須具備四要素。
一、要明校情。
學校領導的根本任務是搞好管理，欲達此目的，“以其昏昏，使人昭昭”是不行的。必須要細緻、全面、透徹地瞭解校情。要腳踏實地地深入實際，調查研究，吃透師情、學情。掌握教師隊伍的現狀：各學科帶頭人，管理骨幹，教師人品、心理 、個性特點，教育思想、方法、能力、效果，教研水平，教學態度，責任心及其存在的問題；掌握學生的現狀；各班學習風氣，本校學生的共性特徵及存在問題；掌握校內人際關係現狀：正常的群體關係和非正常的群體關係，正常的個體關係和不正常的個體關係。這些情況，領導都要心中有數，治校就有路數了。真正吃透校情，非一朝一夕之功，走馬觀花，下馬觀花皆不行。非有三年五載深入實踐的功夫方可。知人難，知一個學校更難，必須要經過一個認識——實踐——再認識——再實踐的過程，沒有這個過程，憑支離破碎瞭解就匆匆治校，急功近利，亂燒三把火，管理註定是搞不好的。
二、要定方略。
“方”指學校發展方向，管理目標；“略”指治校的整套策略，通盤的設想和系統的部署，管理的方略是指引師生奮發的燈塔和鼓舞士氣的動力。應該從實際出發，實事求是，代表師生、家長意志和願望，最大限度地滿足他們的心理需要，產生吸引力、號召力、凝聚力，把師生和學校的全盤工作推向一個新的境界。這就要求治校目標要從多維性、多角度、多方位地去擬訂各項制度措施，建立健全校內機制和“法紀”，既有對教師隊伍的系列管理，還有對校內各職能部門的系列管理。這就要求學校領導要宣講“方略”，使師生認清學校發展方向。各個學年要達到的目標，完成的任務，應做的工作，求得共識。
三、 要正其身。
學校領導是火車頭，師生是車廂，頭奔向何方，車廂就被帶到何方。學校管理要出成效，領導必須“身正”，帶頭做出榜樣，要出於公心，公正 行事，任人唯賢，用人之長，容得下反對過自己的人和有才能的人；教學業務要過得硬，教出自己的風格和水平，教出好成績；管理要內行，有一套行之有效的經驗，工作作風要踏實，勤勤懇懇地為政，時時事事，以身作則。正所謂：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不行”。實現管理目標，貴在領導“身正”先行，貴在從自己做起，帶頭落實，督促檢查，深入實踐，發現新情況，研究新問題，堅持原則，敢於批評不良傾向，樹立正氣，化消極因素為積極力量，最大限度地調動師生的積極性。
四、要好方法
管理方法是為管理目標服務的，它是達到管理目標的方法、途徑、技巧。從事學校管理，只有熱情、幹勁不行，還需要有良好的管理方法，沒有行之有效的方法，學校管理就搞不好。管理方法多種多樣，有分層管理法、民主管理法、制度管理法、走動管理法、過程管理法、績效管理法，定性定量管理法和動態靜態管理法等。這些管理方法可以綜合使用，在使用中不斷改進、完善，形成全方位、多角度、符合學校實際情況的系列管理，就能產生整體效應。
實踐證明，搞好學校管理，不可缺少上述四個要素，缺少其中之一就會削弱管理效率，四個要素都具備了，學校管理才能步入規範化，教育教學質量才能穩步提高。
學校管理的基本要素：
學校管理內容多，頭緒雜，是一項複雜的系統工程。要使這項工程符合教育教學規律，持續穩步進行，發揮整體功能，產生良好效應，必須具備四要素。
一、要明校情。
學校領導的根本任務是搞好管理，欲達此目的，“以其昏昏，使人昭昭”是不行的。必須要細緻、全面、透徹地瞭解校情。要腳踏實地地深入實際，調查研究，吃透師情、學情。掌握教師隊伍的現狀：各學科帶頭人，管理骨幹，教師人品、心理 、個性特點，教育思想、方法、能力、效果，教研水平，教學態度，責任心及其存在的問題；掌握學生的現狀；各班學習風氣，本校學生的共性特徵及存在問題；掌握校內人際關係現狀：正常的群體關係和非正常的群體關係，正常的個體關係和不正常的個體關係。這些情況，領導都要心中有數，治校就有路數了。真正吃透校情，非一朝一夕之功，走馬觀花，下馬觀花皆不行。非有三年五載深入實踐的功夫方可。知人難，知一個學校更難，必須要經過一個認識——實踐——再認識——再實踐的過程，沒有這個過程，憑支離破碎瞭解就匆匆治校，急功近利，亂燒三把火，管理註定是搞不好的。
二、要定方略。
“方”指學校發展方向，管理目標；“略”指治校的整套策略，通盤的設想和系統的部署，管理的方略是指引師生奮發的燈塔和鼓舞士氣的動力。應該從實際出發，實事求是，代表師生、家長意志和願望，最大限度地滿足他們的心理需要，產生吸引力、號召力、凝聚力，把師生和學校的全盤工作推向一個新的境界。這就要求治校目標要從多維性、多角度、多方位地去擬訂各項制度措施，建立健全校內機制和“法紀”，既有對教師隊伍的系列管理，還有對校內各職能部門的系列管理。這就要求學校領導要宣講“方略”，使師生認清學校發展方向。各個學年要達到的目標，完成的任務，應做的工作，求得共識。
三、 要正其身。
學校領導是火車頭，師生是車廂，頭奔向何方，車廂就被帶到何方。學校管理要出成效，領導必須“身正”，帶頭做出榜樣，要出於公心，公正 行事，任人唯賢，用人之長，容得下反對過自己的人和有才能的人；教學業務要過得硬，教出自己的風格和水平，教出好成績；管理要內行，有一套行之有效的經驗，工作作風要踏實，勤勤懇懇地為政，時時事事，以身作則。正所謂：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不行”。實現管理目標，貴在領導“身正”先行，貴在從自己做起，帶頭落實，督促檢查，深入實踐，發現新情況，研究新問題，堅持原則，敢於批評不良傾向，樹立正氣，化消極因素為積極力量，最大限度地調動師生的積極性。
四、要好方法
管理方法是為管理目標服務的，它是達到管理目標的方法、途徑、技巧。從事學校管理，只有熱情、幹勁不行，還需要有良好的管理方法，沒有行之有效的方法，學校管理就搞不好。管理方法多種多樣，有分層管理法、民主管理法、制度管理法、走動管理法、過程管理法、績效管理法，定性定量管理法和動態靜態管理法等。這些管理方法可以綜合使用，在使用中不斷改進、完善，形成全方位、多角度、符合學校實際情況的系列管理，就能產生整體效應。
實踐證明，搞好學校管理，不可缺少上述四個要素，缺少其中之一就會削弱管理效率，四個要素都具備了，學校管理才能步入規範化，教育教學質量才能穩步提高。