我認為這是由華人愛全方位看問題！過多的規則與規矩約束了手腳！太過重於情而乎視於理！關於中國教育太過於求全而不利於專！人的精力有限專才可以創造奇蹟！而全擔誤了好多成功的時間！卻成功機遇太小，愚人釋道！

"李約瑟之問"由英國著名學者李約瑟(1900一1995)提出的，李約瑟以研究中國科技史成為權威並在其編著的十五卷《中國科學技術史》中提出此問題，其主題是;"儘管中國古代對人類科技發展做出了很多貢獻，但為什麼科學和工業革命沒有在近代的中國革命發生"？1976年，美國經濟學家肯尼思.博爾丁稱之為"李約瑟難題"。很多人把"李約瑟難題"推廣，出現"中國科學為什麼近代落後"中國近代科學落後了"等問題。對此爭論的問題非常熱烈。中國著名科學泰斗錢學森曾提出著名的"錢學森之問"，與李約瑟難題同是對中國科學技術的關懷。"為什麼我們的學校總培養不出傑出人才？"這就是著名的"錢學森之問"。它與"李約瑟難題"一脈相承，都是對中國科學的關懷。我認為錢老提出"為什麼我們的學校總培養不出傑出人才"是與我們大學教育方法和教學理念存在重要問題有關。大學普遍重知識講解，忽略實際技能傳授，特別是忽略學生創新能力培養。實際上很多大學教師根本不知道怎樣培育學生的創新能力。學生基本都是把課堂上聽的.課本上的知識背會了，考試考過去就行了。大學也存在不瞭解教育的外行人當大學校長的情況。比如說，很多大學都喜歡在形象工程建設上投入大手筆，建高檔校園餐廳.高檔運動場館，有的連宿舍都蓋五星級的。而教學質量，人才的培養上面至於怎麼提高，沒有幾個人知道，至於培養學術領域大師級的人才，他們就更不知道了。大學普遍沒有自己的定位，教學同質化。大學應該實行學術上的百家爭鳴，可有自己的特色和專長。如果大學基本一個路子，教學方法一樣.培養方式一樣.課程科目一樣.教科書一樣，那就不可能造就出創新型人才。中學也存在著嚴重問題。中學都是基本應試教育模式，死記硬背的填鴨式教育法。學生總是背.背.背，拿著課本背上面的東西，然後就是考.考.考，把背會的東西背出來就行了。中學辦學的思路是應試教育體制，以考試分數論英雄，學校也只能用升學率作為唯一評價標準。所以學校也只能重視學生的考試成績，忽略學生的綜合素質，如創新能力，品德修養。還有我們的升學制度是"百萬學生一考一刀切，一卷說了算"，所有的學校間都只為一個同一目的，都陷入了"考.考.考"的惡性竟爭態勢，學生們天天晨起晚歸，晝習夜讀，終日做題海，埋頭故紙堆。負擔繁重不堪。學生的綜合能力素質，個性特長.情趣愛好在現行應試模式下是根本無法培養出來的。俗話說"十年樹木，百年樹人"。傑出創新型人才是需要多年的培養，並且在比較好的環境氛圍中成長。基礎教育如果是拔苗助長就很不利於創新人才，傑出頂尖人才的培育。現在有一句流行之說".民國以後無大師，五二年後無大學"，這一說如同"錢學森之問""李約瑟難題"一樣，向我們現行應試教育制度提出了尖銳的觀點。望我們教育部對"錢學森之問"和"李約瑟難題"作一個深刻的思考和研究可行方法，多出錢學森.李四光.華羅庚.竺可楨等各類優秀人才，將中國變成美麗富鐃強大的國家！

我們總是在糾結這個問題，有一個故事:“張三和李四成長在同一個村子，兩人年齡相近，一起上小學，小學時期張三學習各方面總是好於李四。後來到了中學階段，張三總是被李四壓著打，成績更比不上李四”。人們總是問張三，你為什麼學習成績比李四差這麼多？卻忘了去探究為什麼小學階段李四總是落後於張三？卻忘了問李四中學階段為什麼總是強於張三？