我不是心理專家，我只是一名兒童心理發展評估師。在工作中經常和家長打交道，回到家裡有兩個寶。在我看來，管孩子，其實是一個約束孩子行為的過程。現在的年輕家長們經常不能區別在什麼情況下必須約束孩子，在什麼問題上可以不必約束孩子。所以看到這個問題，我想著來認真回答一下，因為這個問題儘管看上去有些不重要，但是在現實應用中還是挺應用的。

而是需要認真、耐心、全包圍地照顧孩子，百分百滿足孩子的需求。不僅要照顧好孩子的身體，吃、喝、拉、撒等需要，還要給孩子足夠多的愛，帶著愛的照顧和陪伴孩子，

維護孩子的安全感。

在這個階段，要引導孩子認識在什麼場合需要遵守什麼規則。比如在家裡玩的時候不要跳，以免影響樓下奶奶休息；比如在超市買好吃的要先付款才能吃；比如在商場等公共場合不能亂跑，要跟在家長身邊。在這個過程中，孩子需要的是家長的耐心講解和提醒，在孩子能做到時及時鼓勵；在孩子做不到時不要喝斥打罵孩子，要用孩子能聽懂的方式再次提醒和講解。

在這裡有一個乾貨要分享，那就是正向積極的迴應孩子的需求。有些家長不善長理解孩子的需求，也不把孩子的話當成個事去對待，這樣的方式會影響孩子的表達和交流，也不利於孩子正常表達自己的情緒感受。只有家長在孩子能交流的時候就積極正向的交流，把孩子的話當成一件事情認真對待，才能使得孩子養成聽家長講話的好習慣。

適應幼兒園的規則要求，是入園以後對孩子基本的要求。有一些入園焦慮，是因為孩子的適應不良帶來的，所以建立交流的好習慣太重要了。

小孩子上了小學以後，嘴裡說的最多的就是：“我們老師說的……”這代表從家長要求到老師的規範，孩子進入了社會化的程序中。我們家長要幫孩子心中樹立老師和學校的可信、尊重的形象。

在這裡舉個栗子，我家小孩入學以後，我抓住他們老師給全市的一年級語文老師講課改課的機會，對他說：“你們老師是全市最好的語文老師啦！你們學校的教學可真好。”孩子就記得：“媽媽，我的老師是全市最好的語文老師。”。到了小學二年級他們換了班主任老師，我又抓住他們老師每天早上教他們背古詩詞的行為，對他說：“你們老師真是最會教小孩子的語文老師了。”他自己說：“是啊，媽媽，等我們讀了初中以後，我們現在背的書到時候就不用費力氣背了，我們學習會輕鬆很多，我們都會學習特別好的。”

親其師信其教，幫助老師樹立權威，幫助孩子願意追隨老師學習。是這個階段該做的事情，並非努力去教孩子，替代老師的角色幫孩子上學哈。當然我們該做的，是督促孩子完成自己的學習任務。

孩子讀初中以後，在初一要幫助支援孩子更好的適應新學校和新的學習階段。其後要留意青春期孩子的逆反需求，把孩子的話，當成一件要做的事情，不要以為他還小就忽略這些豐富的意想不到的資訊來源。只有更懂孩子，才能獲得孩子的信服，家長的底線才能發揮有效作用。

任何時候，家長都不要想著以暴力或者詛咒或者冷漠來解決孩子的問題，如果孩子碰觸底線，可以打，但要保護他的安全感。