送這些類似的學霸倆字兒：“呵呵”！為啥哩？

這些人中有一部分人想給他人的印象就是：“我很聰明，我就是智商高，我不需要努力，努力是可恥的”。他們行事的準則是維護自己聰明的標籤，這是極為典型的固定型思維模型。

啥叫固定型思維模型？說的是一個人認為能力是與生俱來的，並不是發展變化的，所以他們更願意待在自己的舒適圈，不願意走出去，因為走出去很容易暴露自己的能力不足。

但是，你說的情況又有所不同，因為你說的學霸他們私下裡確實有努力學習，那這種人未必是固定型思維，他們只是在乎自己的江湖地位而已，人都好面子，這其實很正常，畢竟聰明這個詞是褒義詞，誰都喜歡被別人說聰明。沒啥好大驚小怪的。

補充一點！天賦超群，智力非凡的人少之又少，而且這些人當中能夠取得較大成就的比重不會很高。反而是那些智力普通，但始終如一的人可以取得較大成就，所以不必迷戀所謂的學霸，上帝極為公平，開啟一扇窗，必然會關上其他！

再補充一點！自以為智力非凡的人千萬別得瑟，有能耐你拿個諾貝爾獎，這個世界上沒有不經過努力的成功，牛頓做不到，愛因斯坦做不到，你~更做不到！

差不多學霸都這樣，這是學霸普遍的心理，要想了解學霸的這種心理就要先了解學霸是怎麼煉成的。

1.對學霸來說，學習不僅僅是一種積累知識的過程，同時也是積累學習速度的過程，這一點，我希望得到認可，這種積累同時練就了學習習慣。那麼天賦呢？學霸跟天賦有沒有關係，有！天賦的差距是存在的，並且這種差距在學習中的作用也是存在的。

這兩者的作用滲透於學霸學習的每一個細節，以至於體現出來的就是一種“天賦”的錯覺。

2.良好的學習習慣與思維習慣是每一個學霸取得好成績的制勝法寶，學習習慣是顯性的，思維習慣是隱性的，但後者卻要依賴前者培養與養成。

一個學習習慣差的人可能會因為早期缺乏挑戰困難教育更習慣於放棄；而學習習慣好的人則會因為不斷獲得到成就感而更習慣於堅持。

私下明明很努力學習，對外卻說“沒怎麼學”是說自己對學習的感覺還沒真正達到自己所能達到的體驗，或者說是自己對感受到的拖延的不滿。

越學習，就越適應學習，越適應學習對自己訂立的目標也就越高，所以，很多學霸只在乎自己學習的狀態，完全不管別人怎麼看。

精神文明是健康家庭的象徵，物質文明是建全家園的標誌。文明，健康，Sunny，理智，平等，溫馨，互敬互愛之家，比較容易盛產:“品學兼優，天才，學霸，德才兼備，理性，智慧，活潑開朗，幽默風趣，規律，自律，自覺習慣”的小孩。當然遺傳基因也是造就以上類似小孩的根源，還有特殊環境及各種因素，也會迫使小孩成為以上型別小孩。

那麼為什麼會出現“明明私下很努力去做了，去學習了，對外確說自己沒怎麼去學或做呢？”原因大概是以下三個方面:

一，他有一個Sunny，溫馨充滿愛的家庭，爸爸媽媽思想品德與心裡素質較為高尚和優越。

二，家庭教育方式或生活環境讓他養成禮貌，尊重，謙虛，謹慎，不驕傲，做好事不留名的習慣。

三，天生正義，豪爽，慷慨，樂於助人，不為名利，喜歡禮讓，給人面子。

山外青山樓外樓，這個世界比我們強大的人數不勝數。生活中不管你是什麼人，都應該:謙虛謹慎，不驕傲，不歧視，禮讓他人，給人面子，留人退路，以理先行，以德服人。

人生三節草，不知哪節好。今天我們安好，明天，後天呢？人在做，天在看“人有恥，則能有所不為。多行不義必自斃。”所以得饒人處且饒人，能幫助的儘量搭把手，多行善，多積德不是什麼壞事，至少你會心安理德，心裡踏實。

這讓我想起了高中的時候，我和發小高中的時候，那時候我在2班他在1班，在學校住宿一個月，月底一起騎著自行車回家。

有次期中考試我考了我班的21名，我向他抱怨道：明明這幾個月我很認真的學習啊，晚上手電筒學習到十二點，為什麼還是考的不理想。我朋友說的了句：我就沒怎麼學，早自習睡覺，輕輕鬆鬆拿下班級第5名.........

那時候我很懊惱，為什麼我的付出和努力不成正比，直到暑假放假我才知道為什麼。

暑假我們約在一起做作業，他對學習的態度很認真，做作業一絲不苟，就是在寫寫寫，做完了今天定好的計劃，才放肆的玩。反觀我是一邊做題，一邊開小差，腦子裡天馬行空，一天下來沒做多少作業，也沒有玩痛快。

有的人底子打得好，學習新的知識就很快，這也是非常重要的

還有就是別人運用了正確的學習方法，不光節省時間而且效率更高

所以不要光到別人的成果，別人的努力是外人不知道的。不要自我欺騙，讓自己沉浸在自己的滿足中無法自拔

我覺得這個問題應該從三個方面來回答，第一是學習效率。學霸之所以被稱為學霸，原有的學科肯定學得比較紮實，因此對新知識點的掌握比大多數同學更容易，做作業速度往往也是更快些。同樣的時間，學霸得到知識的質和量都佔優勢。例如甲花了五小時完成了第一章的學習，乙花了七小時完成了第一章的學習，甲就擁有2小時的自由支配時間，得到了勞逸結合，反過來又促進了學習效率的提高，形成了一種良性迴圈，肌體不容易感覺到累。

第二是學習興趣。興趣是最好的老師。大家都有這樣的體會，做自己喜歡的事情時往住帶著愉悅的心情，不知不覺中時間就過去了，就像我們玩手機，一點也不覺得累。若是做一件自己很不喜歡的事，還沒有開始做，那份疲憊焦慮甚至恐懼感就悄無聲無息地瀰漫至全身，越希望快一點結束越覺得時間過得太慢，恰如度日如年的感覺。多數學霸對學習有濃厚的興趣，既然做的是使自己開心的事當然感覺不到辛苦，潛意識裡也就扯不上帶上“”努力”之類的字眼。

第三是從心理上分析。每個人或多或少都會有壓力，也會有點虛榮心。沒怎麼學就取得好成績，表示自己還有潛力。若是竭盡全力地學習了才取得這麼點成績，無論對外界放出的資訊還是對自己帶來的心理調整，也是有所顧忌的。每個人都有自己的取捨習慣。放下包袱輕裝上陣不捨為一種合適的取捨。

有一種成功不能分享？

在出國培訓的道路上，真正的高手往往是沉默的。他們不會嚷嚷自己緊張，不會告訴你考了多少分，不會詳細的分享高分經驗，不會給同學講題。

他們常常掛在嘴邊的是，這個不難。沒什麼好緊張的。人和人的差距，真是咫尺天涯。

學霸直接不說經驗也就罷了，更坑爹的是，有些學員追著學校裡考出高分的同學問經驗，高分的同學傳授了幾句，該同學就照著猛練，練了好幾個月，結果發現走了好大一段彎路，勞而無獲。

學霸沒有錯。因為在中中國人的求學路上，這一種成功，不能分享。

在中國的高考機制中，我們的競爭是排他性的，一分之差，排名就落下好幾百名。幾名之外，就可能和名校失之交臂。在中學的每月，甚至每週一次大考，考完全年級排名中，每個行走在校園裡的人，頭頂上都好像漂浮著一個數字—--名次。

所以在中學的時候，學霸，是不給同學講解題目的。好的教輔書，是包上封皮偷偷看，絕不外借的。在校外參加補習班，是不能告訴別人的，至少不告訴別人，我是在哪個老師那裡補習的。回家熬夜做題，勤學苦練，在同學面前卻創造一個玩世不恭的形象，等考出高分來嚇大家一跳，也是常見的情節。

這一種成功不能分享，因為在當前的教育機制下，我們的成功也是排他性的，你得了第一，我就得得第二；因為中國的各種優質資源，相對於龐大的人口來說，依然稀缺，佔有和分享，本質是衝突的；因為學霸多數和傲嬌如影隨形，我的成績是我努力得來，憑什麼讓你分享我勞動和試錯的成果？

學霸沒有錯，因為自私，是最本質的人性。所有的行為，抉擇，都是在尋求自己個人利益的最大化。不管是什麼意識形態下，這一點都無法改變，不該否定。

當然，這種不分享也不是絕對的，學校裡也有很耐心給同學講題目的，同學間也有拉著你苦心勸告應該用什麼資料的，比如，“提高聽力，就得對自己狠一點，做好多好多的聽寫！”，或者，“我這次考試，碰到了好多機經，那感覺實在太爽了！” 樂於分享的，可能是班級前十名，但極少是頂尖高手。獨孤求敗，在金字塔的最頂端，第一名永遠只能是孤獨的。

但是排他性的選拔規則，在出國申請的過程中不再絕對適用。因為國外高校的選拔標準是全面的、多重的。這不再是一個以分數論成敗的世界。

首先，他們沒有嚴格的分數線，在一個相對寬鬆的分數區間內，每個人有展現自己的綜合素質，平等競爭的機會。即使是在分數上，也不是一考定成敗，學生有多次考試取最高分的機會。

其次，他們在選拔中很看重學生的綜合素質，創造力，溝通能力，領導力，遠見，團隊合作能力，應對挫折的能力，價值觀等。這些能力的展現，是要通過你過往的經歷來證明的，沒有現編的可能。

第三，北美的高校，受美國文化的影響，推崇多樣性(diversity)和獨特性(individuality), 從眾、複製別人成功的經驗、盲目的跟隨，是被鄙夷的做法。你需要給學校展現的，是我完成了一個多麼精彩紛呈的、獨特的自我，而不是我比別人強了多少個指數。

最後，北美高校的選拔標準，受到其宗教文化的影響，相信改過自新，願意原諒。小布什在競選的時候，浪子回頭的形象，為他贏得了無數的選民。在北美院校的申請文書中，幾乎每個學校都會給學生提供一定的篇幅，讓他們解釋申請包中不盡如人意的情況，如GPA特別低的一年。他們不相信完美無缺的人生，相信包容和原諒之後人可以爆發出驚人的力量。

絕對不分享的氣質，和這些選拔標準中的任何一條，都是直接衝突的。

離開高考的機制，走上留學和職業發展的道路之後，分享對個人的損害會越來越小，利益會越來越大。因為我們離開分數至上的選拔機制，開始新的遊戲規則。在新的規則下，分享，可能會給你帶來更大的利益。對於一個職場經理人來說，帶人，建團隊，是非常被看重的職業技能，若依然抱著“教會徒弟餓死師傅”的心態，恐怕很難在職場有所成就。在其他方面的分享，可以完成重要的資源交換，鞏固人際關係。比如大V分享成功經驗來培養粉絲群，打造自己的個人品牌。比如烘焙愛好者開美食部落格，進而出書，形成廣告效應。再比如通過無私分享，獲得同學朋友的認可、信任，建立一票死黨。某機構的自傳電影裡，校長掙了第一筆錢，給兄弟分的時候，從自己的那一堆裡又拿了一疊，把兄弟的那一份堆得比自己的高，是全片最發人深思的情節。

分享是一種自信的表現，是一種胸懷寬闊的氣質，它沒有辦法在某天，突然降臨到從不分享的人的身上。有民間調查追蹤過上百個高考狀元的人生軌跡，十年二十年後有所建樹的寥寥無幾，不知道是否因為成年之後，從頭學會分享，是一件太難的事情。

所以，學習道路上的成功，你願不願意分享？

我是一名教師，結合我個人身邊的一些事情，來對這個問題進行回答！

首先，什麼樣的人才是學霸！

第一、家庭作業沒有不會寫的；

第二、作業基本不會有大錯誤的；

第三、考試都是拿高分的。

其次，學霸真的學習時間一定最長嗎？

這個的答案一定是否定的，在你的身邊一定有這麼幾類人：

第一、平常不怎麼學，特別活躍，考試可以考個不錯的分數（中等偏上水平）

第二、平常使勁的學，休息時間也學習，到考試成績一般（中等水平）

第三、跟學校安排的學習時間差不多，但是課堂反應特別迅速，平常作業都是被表揚的同學（基本拔尖水平）

最後，學霸最終定義標準：總分前幾名！

就拿考試來說，試卷上的簡單題多還是難題多，答案肯定是簡單題多（除了學渣，因為都是難題），真正考察水平和能力的也就20分左右，這20分難道就是學霸平常增加學習時間就能拿到的嗎？答案是否定的。

例子1，我本身的學習經歷，當年上初一的時候，我是年級段28名（全年級八個班，應該有近500人吧），放到班級來講我是學霸，前幾名，放到全年級，也就一般水平，初二的時候，碰上了我的恩師，不斷的鼓勵和刺激下，我對自己的學習情況進行了分析，尤其是丟掉的分數，我發現並不是都不會做，只要我規避了這些問題，拿到這些分數，之前可以前進十多名，現在總結出來教給同學們的辦法就是“平常會做的題，考試基本不會錯，平常錯的題才是考試真正會丟分的題”，就這樣在自由晚自習的時候，我不再去刷一些不必要的題目，而是把當天做過的所有錯題翻出來再看一遍，特別經典的摘錄下來複習備用（並不是所有的錯題都抄），就這樣堅持了一個學期，初二第一學期期末年級段第二，初二第二學期年級段第一，我並沒有花多於別人的時間學習，而是改變了學習方法，提升了效率。所以選擇大於努力！選擇適當的方法很重要！（個人真是案例，不信的同學私信聊）

例子2，我一個高中同學考入了清華大學，我們的高中時間安排的很緊，早晨六點上早讀，一直到晚上11點半下晚自習，一週只休息周天一天，根本沒有你自己安排的時間，所以不存在學霸偷偷的學，而且我這個同學，特長還很多，打籃球、排球等玩的比誰都嗨，近一米八的個頭，一百五六十斤的體重，直接一看長的並不像學霸，根本看不出來他就是三年後的狀元！當然他有他的天賦，過目不忘，更重要的還是他的學習方法和效率，方法同上，效率是看過的題比你做過的都多，你去看他買的資料的時候，翻開一看，基本都是新的，只有少量的批註，問他，他說看一眼就知道如何做的題目只瀏覽了，批註過的題目才是他下了功夫研究過的題，這就是他的效率！

看到你這個問題不禁讓我想到了我高中的兩個同學，兩個學霸。

A同學是我們班中考第一名，由於離家近，不住校，每天放學就回家。因為作業多，我們課間都會抓緊時間寫一些作業，但是A同學卻整天很閒散的樣子。可是考試出來的成績一如既往的好，我們甚是羨慕，他就會謙虛的說，其實我也沒怎麼努力。

再往後慢慢大家都比較熟悉了，才有同學爆料說，其實他每天晚上回家都要學習到12點！我們才恍然大悟。隨著大家相處久了，A同學的為人處事慢慢被大家理解，他超級愛面子，喜歡被人吹捧，所以人前表現的很不努力，但是成績又好，想讓大家崇拜他。

結果可想而知，大家越來越不喜歡他，疏遠他。以至於上了大學以後，居然再沒有人聯絡他的，他也像人間蒸發了一樣。

B同學是我們班中考第四名的，每次考試也是成績優異。不過他和我們其他同學一樣，課間也是會忙於解題的。當我們羨慕他成績優秀穩定的時候，他也會不好意思的說自己其實還不夠努力。但是他為人踏實誠懇，所以在後續的班長選舉中，我們一致推選B同學。

直到現在，B同學和大家保持著聯絡和互動。

我覺得他們兩人是比較典型的，所以在很多相同的表象下，可能往往就藏著不一樣的事實，時間才是檢驗真理的唯一標準。

我上初中時候，在一所農村中學。從初二開始，年級總分第一名，基本都是我的。也經常有人問我，不過以我那時候的靦腆性格，讓我說自己如何如何努力學習了，是怎麼也開不了口的。最多的回答就是，沒有很辛苦，真的沒有多辛苦！

那時候，兩耳不聞窗外事，一心只讀聖賢書，對於如何享受，根本沒有概念，家裡是農村，更沒有條件能讓我享受。上學聽課、做題，放學打豬草，餵豬、養雞、拾糞等等的雜活，吃完晚飯，做會作業，睡覺，周而復始，也沒覺著自己多努力，多辛苦，現在回憶起來，那時候單純的快樂很多很多。

就是我的父母也沒覺著我多麼努力，因為他們看到的我，從沒有夜間學習到多麼晚，更沒看到過我埋頭苦讀，皺眉深思。外人面前總是說，這孩子根本就不會努力學習。

所以你的問題裡說，學霸總是對外人說，沒怎麼學，這應該是學霸自己，確實沒感覺自己多麼努力。完成同樣的目標，個人需要付出的努力不同，所以理解也就不同。有一個共同點，學霸的學習，精力集中度都是非常高的，學習效率同樣也就很高。

人的記憶能力教育學上分為四類，最好的一類，記得快、記得準確、記憶時間長。學霸的記憶能力肯定屬於這一種。理解能力也是這樣，要想成為學霸，肯定得是最好的那個型別。而相反的，記憶力、理解能力，差的同學同樣的時間付出，學習成績，肯定會天差地別。

不用自卑，這是生理構造的原因，不是個人努力不努力的能夠決定的。我始終跟我的學生講，並不是成績出類拔萃，才是成功。我們的國家也是承認這一點的，現在國家大力提倡職業教育，就是充分的體現，不是每一個人，都必須成為科學家，也沒有任何一個國家、一個社會，完全是由科學家組成的。

如果非要問一個為什麼，我給你的回答是:學霸的世界裡更多簡單、單純的快樂，產生為什麼，恐怕是因為你想的有點多了！

與其臨淵羨魚，不如退而結網。與其琢磨學霸，是不是心理陰暗，自己努力，鼓動別人不努力，不如自己好好琢磨琢磨自己的長處。在青少年時期，努力抓好學習的同時，為自己的特長髮展打下基礎，必將受益終身8！

說起來也簡單，無外乎以下原因：

一，學霸理解的“努力”與普通人想象的“努力”層次不一樣，大家對努力的認知是不一樣的。舉個例子：普通人學高數學得欲哭無淚，覺得很難；學霸做高數題有可能只是為了打發時間，換換腦子而已。普通人八小時都搞不定的學習，到了學霸那裡，兩小時搞好了，還可以休閒娛樂而已。所以，外人覺得學霸在努力，但實際上學霸自己不認為自己在努力唄。

二，越是學霸，越知道天外有天，人外有人的道理，不至於無知者無畏。所以遇事謙虛一下，說自己也沒怎麼學習，這也很正常。

三，學霸嘛，多多少少還有好勝心和虛容心的。也不排除有些人為了顯示自己厲害，所以把自己的努力說的輕描淡寫一點，為的是突擊自己的天賦。

總之，一般情況下，就是上面三個原因了。

寫在最後，從這山看著那山高的原理來說，學霸都是別人家的。所以，各位有閒心去研究學霸們在說什麼，不如多花心思研究自己該幹什麼。

為什麼有些學霸，私下明明很努力學習，但對外卻說自己沒怎麼學？很高興為你解答疑惑。不知道你有沒聽說一句話"差生假裝自己在學習，學霸假裝自己沒學習，可悲的是中間那一塊覺得自己明明很努力，卻一直沒有好成績",你能從這句話看出點什麼嗎。

首先你要考慮的是這麼一個情況，差生做完作業就認為我努力了，如果再多看半個小時書，那就會感覺我已經很努力了。那麼學霸呢，已經對習慣高強度學習的這類人來說，你所看到的努力只是習慣而已，每天都重複做學習一件事，而你看到的卻是某一天，某一時刻。理所當然的認為，哇，這個學霸私下裡好努力。你可能不知道的是他每天如此的生活學習，而不是所謂私下。對外說自己沒怎麼學也是對的呀，每天都在認真學習，十年如一日，他已經拔尖了，進度沒明顯再提升了，說自己沒怎麼學沒錯啊。

很多時候我們所見所想只是把自己的觀點帶入進去了，站在不同的立場去考慮問題，如同我現在所言也是，站在學霸的立場去考慮，所以基本的偏向而言。

學霸之所以說我沒怎麼學，更深層的原因主要是對自己有更高的要求。可能也是我們普通同學做不到的，一般人想著能上本科就行了，有的人追求最低就是985,211，追求的方向不一樣，如何能理解對方想法，層次就不一樣。

大家好，對於這個問題我認為原因有三：

首先，學霸是學習特別優秀的一些學生。這些學生，他們本身學習能力強，成績又很優秀，成為學生學習的榜樣，更是大家眼中的偶像，同學們都無比崇拜他，所以驕傲和自豪油然而生，彷彿他們本身自帶光芒。他們往往說自己沒怎麼學，這其實是一種虛偽的心理表現。他只是想讓其他學生更加佩服自己，崇拜自己。其實大家想想，天才是有的，連天才也說自己的成功是百分之九十九的汗水加百分之一的靈感組成的，更何況“學霸”呢？他是“天才”嗎？可見，這些學霸心理是有多虛偽。

其次，所謂的“學霸”私下裡說自己沒怎麼學，這其實是一種自私的心理表現。他只是不想把自己的學習經驗和方法告訴別人，以防別人超過自己，這其實就是“學霸”們的小聰明，用這種方法麻痺身邊的學生，以至於自己可以一直成為學生心中的偶像。

最後，我想說，作為“學霸”我們不僅要做學習中的佼佼者，更應該做優秀品質的佼佼者。我們既然成為大家眼中的“學霸”，我們就不應該自私自利，何必關起門來造車呢？難道獨樂樂不如眾樂樂嗎？我們要做的是眼裡有光，心中有Sunny，把自己的成功經驗分享給大家，相信這樣，同學們都給更加佩服你，信任你。