學前兒童的美術能力包括繪畫能力、手工製作能力、美術欣賞能力。

　　1、繪畫能力發展分為塗鴉期、象徵期、圖式期。　

　塗鴉期經歷了由無分化的塗鴉到有控制的塗鴉和命名塗鴉三個階段，在造型上幼兒還畫不出象樣的東西，不會主動地調換顏色，把所有的物體隨意地安放在紙上。

　　象徵期特徵是：　　造型上：用圖象表達意願，用簡單的幾何圖形和線條組合，具備物體的基本部分。

　　色彩上：對顏色有自己的喜好，並用它 們來描繪各種事物，注意按物體的固有色來選擇相應的顏色塗染。塗色 方面顯得毫無順序，不均勻。　

　構圖上：把物體隨機地安排在畫面上，不注意大小比例。　

　圖式期的特徵是：造型上能用較流暢的線條表現物體的整體形象， 並用細節加以刻畫，結構合理；色彩上對色彩的認識日趨精細和完善， 注意按物體的固有色來著色，用色彩表達事物的能力在不斷提高，塗色 時做到均勻；構圖上開始注意物體的大小比例，形象之間有一定的聯絡， 基本上能反映主題。　

　2、手工製作能力發展分為玩耍階段、直覺表現階段、靈活表現階段。

　　玩耍階段初期，孩子的行為並沒有明確的目的或意識，只是以純粹的玩耍為中心，此階段後期的兒童從拍打泥土撕紙的階段進入了用手掌 把粘土壓平、伸展、用指甲挖;用手指把紙撕成碎片，或用剪刀隨意的剪成紙條或紙片，並給偶然形成的造型命名。

　　3、美術欣賞能力分為生理性的直接感知階段、主觀的審美感知階段。　

　0-2 歲是直接感知階段，嬰兒生理發展非常迅速的時期，一般的感知能力和審美感知能力還沒有分化，但是他們的感知覺的發展為其審美偏愛和審美感知奠定了基礎。　　審美感知階段表現出以下特點：強烈的注重顏色、對繪畫題材產生 自由聯想的反應、關注畫面的區域性特徵。

很多，兒童美術能力發展包括三個階段：

一、塗鴉器

特點：從幼兒實際的塗畫行為和過程上看，塗鴉是沒有表現意圖的畫線活動。從塗畫結果上看，塗鴉的線條是凌亂的、不成形的，不代表任何事物！

二、象徵期

特點：象徵期是一個過渡時期，發生於學前初期。在3歲左右，幼兒開始產生變現的意圖，能用所掌握的極簡單的圖形和線條將事物的特徵表現出來。在這一時期，幼兒繪畫的水平是不穩定的，有時好時壞的現象，起不穩定性主要表現在一下幾個方面：①動筆後構思；②事先構思和隨意塗畫穿插；③繪畫內容轉移；④形象含義易變；⑤易受他人影響。

三、概念化期

概念化期階段課分為早期和晚期兩個階段：

早期特點：在早期圖式階段，還保留著象徵期的繪畫特點。隨著兒童認知的發展和眼手的逐步協調，兒童畫中的各個獨立圖形開始出現融合的趨勢。但在開始運營這種方式繪畫時，他們還不能很好地把握好輪廓線，所表現的物體看起來比較呆板。

晚期特點：晚期階段兒童已能用流暢的線條來表現物體的整體形象，並用一些細節來表現物體的基本特徵。

學前兒童美術教育之根本在於引導及啟發他們的想象思維，在透過繪畫的方式表達出來的同時教授一些基本的表現技巧，但必須注意不要傷害孩子對故事的表達興趣，來完成“”我有一個故事我畫出來了”的結果，核心不是你畫的怎樣，是孩子是否把他想象的一個故事的畫面表達出來了。思維的開拓遠比過早的掌握一門技藝來的重要，沒有思想的只有技術訓練的美術訓練是沒有價值的。

學前兒童藝術能力訓練包括

①心，思考，聯想。

②手，動筆，體驗。

這三個方面訓練很重要。