1.制定具體行為規則。在每學期開始時要用一定的時間來解釋他的基本行為準則。

2.把握教學程式。首先教師在課前要做好各方面的準備工作;其次,在教學過程中,教師應注意教學的流暢性，讓學生處於一個連續教學情境之中,從而減少學生的注意力偏離,出現問題行為的可能。

3.面向全體學生教學。教師要顧及全班學生,隨時發現問題,解決問題。這樣,就使有小動作或其它紀律問題的學生無可乘之機。

4.要使所有的學生都有事可做。例如,教師讓個別學生到黑板前回答問題,他就應讓其餘的學生在各自的課桌上進行同樣的練習。這樣,多數學生就不會感到無所事事。

5.要給學生表現自我,體驗成功的機會。如未經許可就發言,離開座位,干擾同學等,教師應該在恰當的時候給學生提供表現的機會,一方面讓他知道表現的恰當時機,另一方面又滿足了他的被關注需要。

6.首先，要看學生 “不聽話”行為，是什麼表現？他們想表達什麼？比如是沒有按照老師的指示去做，是在課堂上思想不集中，低聲講話或做小動作，是不尊重老師，故意搗亂，是睡覺打瞌睡，還是其他的。學生的這些不同的行為都在傳遞著不同的資訊，作為教師要細心觀察，靈活處理，避免衝突才能使課堂活動順利開展。

7.其次，還要了解學生產生這些行為的影響因素。所謂的“不聽話”的學生背後隱含著諸多方面的因素，如教師的教育教學方式和方法對學生學習興趣的影響，家庭背景和社會環境的影響，學生自身的性格，學生階段生理心理特徵等。

8.只要我們真正找到他們不聽話的根源，對症下藥，相信我們的每一個學生都能很聽話。最重要的一點：備好課，上好課，讓自己的課妙趣橫生，充滿快樂，這樣學生自然會喜歡老師的，這也是我們當老師的最高境界了。

雖然我不是老師，但是作為母親我覺得三年級小孩這方面壓力也是蠻大的，加了英語不說，還有別的其他文化課，我小孩就是今年剛從鄉下轉去縣城的，升三年級，怕鄉下文化程度跟不上，如今的教育已經不是父母說說，老師教教這麼簡單了，現在的社會要嘛有硬關係，要嘛就要口袋鼓鼓的，捨得往外掏。

對學生的管理離不開三個場景：

1、學校

2、家庭

3、個人

這三個場景中，學生在學校裡待的有效時間最長，所以，學校管理至關重要。

家庭管理輔助學校管理一起引導孩子進行個人管理。

在學校管理中，要幫助三年級的學生規劃好利於小學生健康成長的作息時間，勞逸結合。

在教學中，這個階段的孩子正處於好動的年紀，要鼓勵孩子充分發揮想象力，多去參與和體驗生活中的各個活動。

放學後的時間不要急著把孩子送去上補習班，這個年紀的孩子最需要童年，與其把孩子關在另一間教室裡，還不如讓孩子多去戶外遊玩，拓展興趣，增長見識，培養審美基礎。

家庭管理中，請把孩子當做跟大人平等的個體。即使知道孩子在很多事情上認知不夠，但也不要使用居高臨下的語氣教訓孩子，要跟孩子做朋友，幫助孩子認識世界。

讓孩子多參與到家庭計劃中，鼓勵孩子提出自己的建議，讓孩子和爸媽一起做出行計劃、準備選單、疊衣服、幫助家長進行大掃除，這些活動都是很有意義的，有助於培養孩子獨立自主。

個人管理中，要靠學校老師和家長肯定孩子的長處，表揚孩子的優秀品質，並且直接說出孩子不好的地方，教導孩子是非分明。

多讓孩子提出自己的見解，培養獨立的人格。