上課，就是教師教學，教學的目的肯定是為了教授學業，也就是書本知識，也就是古代聖人說的“傳道授業解惑者也”。

從這個角度來說，教學的核心確實應該是教授學業。

但是，同樣是全國統一的人教版課本，也就是同樣的知識內容，不同的老師講出來的效果那可就是大不相同了。

同樣的知識點，有的老師能講得如相聲大師的精彩表演，讓同學們聽得如痴如醉；而有的老師卻講得讓人昏昏欲睡；有的老師甚至能講得讓人懷疑人生，你別不信，你沒聽到過，聽到一次你就不願意再聽下一次。

把課程講得有趣，確實非常重要。

但是，也有的老師，把課程講得倒是非常的生動有趣，可是，課程內容卻不能抓住重點，也就是講跑題了。這樣的講課效果，卻也不能讓同學們把該學的書本知識學會，畢竟目前還是應試教育，學生不能考出來高分確實是個大問題，這樣的課堂也是不可取的。

綜合來說，教學效果還必須是教學的核心，教學的形式，也就是老師講得是否有趣是為教學服務的。

教學形式雖然不是核心，但，必須是關鍵的過程，也是萬萬不能忽視的、輕看的，也是必須要做到生動有趣的。

毫無疑問，老師把課上的有趣是很重要的，但絕不能把上的有趣作為核心追求。

我們可以從以下幾個方面來感受：

只有充滿樂趣的課堂才會受到同學們的喜愛，趣味來自於老師本身專業知識的紮實和課堂駕馭能力。但是，如果一味的追求課堂的有趣，而不能很好的控制節奏，就會出現容易帶偏學生思維邏輯的現象，並且降低課堂學習的效率。

假如某個老師的一節課堂知識內容豐富，容量很大，儘管老師備課認真，但如果不講究點趣味性，只是一味的乾巴巴的知識點講解，而不能很好的生動串聯和講解的話，學生是沒有興趣的，也是容易走神的。

只有當老師將具體的知識點很好與生活實際聯絡起來，融進了趣味性，生動而又形象的講解，特別是結合一些生活實際中遇到的現象來解釋，才能充分調動學生學習的樂趣，從而激發學生學習的主動性，學生喜歡了，愛學了，變被動學習為主動學習，才能真正實現事半功倍的效果。

知識豐富且生動有趣的課堂是充滿生命力的課堂，是學生喜歡的課堂。

課堂上，老師是引領者，學生是感受者，學習者，模仿者，實踐者。

所以，課堂的核心追求至少包含兩層內容：一，知識豐富有條理；二，生動有趣學生喜愛！

從事教育行業近十年了，我一直追求把課上得有趣，但我不認為這應該成為老師的核心追求。

首先，每個老師的風格不一樣。有的老師幽默風趣，有的老師不苟言笑。如果“有趣”成為一種核心標準，對於一些性格內斂的老師是很不公平的。我們應該推崇教學風格的多樣性，給不同性格的老師自由發揮的舞臺。

其次，老師的核心追求應該是教學目標的達成，將知識點清晰明瞭地傳授給學生，並根據學生的反應及時調整。“有趣”是一種不錯的調味劑，應用恰當能為課堂增色不少，但不應該成為課堂的核心目標。

若“有趣”成為了核心目標，那必定會有很多老師忘了教育的初心，千方百計設計各種遊戲來博學生一笑，不管不顧遊戲本身是否與教學內容密切相關。這樣的課堂容易偏離教學目標，學生在課後也會一片茫然，把握不了重點。

所以我認為有趣的課堂值得追求，但前提是教學目標必須明確。別讓趣味性成為核心追求，而忘了教育的初衷。

呵呵，您這樣提問，是不是也是內心存在懷疑？

要是直接回答問題，那就四個字：當然不是。或者說是：怎麼可能？

我們教師的職責是什麼，還是孔老夫子的話：傳道授業解惑。光有趣不行，得把一堂課的知識點講清楚講明白講到位，講到學生有收穫。現在好多所謂公開課，一堂課，方法手段花樣繁多，讓人眼花繚亂，熱熱鬧鬧，但結果，學生成了看熱鬧的人。

我一同事，說他師範時候的一位老師，上課時候很少帶書本的，海闊天空，不著邊際。一堂課盡吹牛了，當然很有趣，師範的學生，你看吧，都大了，都挺愛聽吹侃的，嘻嘻哈哈，往往一堂課都不夠。但是終究是課程沒學習，還是有耽誤學生的。

但是，如果一位老師，能圍繞知識點，深入挖掘教材，運用恰當的教學手段，把課上得有趣好不好呢？那回答也是四個字：那當然好！能把課上得有趣，那這位老師本人也差不多是個有趣的人。親其師而信其道，哪個人不喜歡有趣的人？哪個學生不喜歡有趣的課？

題主一定是位非常有上進心的年輕老師你一定是是早晨的太陽，希望在你身上喲

我們首先得想明白為什麼要把課上的有趣？是為了吸引學生的注意力，培養學生的學習興趣吧？可這不是上課的目的，上課也不是聽相聲看小品。看你在那逗樂，你知道好學生的心裡有多不耐煩嗎？

所以，這要看面對的是什麼樣的學生。面對小學生和厭倦學習的學生非常有必要，可面對如飢似渴的求學者，就沒有必要。對她們來說，一堂簡單，準確，精煉，清晰的課才是最好的課。

把課上得豐富多彩，十分有趣只是教師教學的一種手段，通過有趣的教學形式能吸引學生的學習興趣，提高學生學習的注意力。而課堂教學的核心則是要讓學生掌握本課教學的知識點，理解並掌握本節課的重難點，並能舉一反三，靈活運用。所以我們在教學過程中，

寓教於樂，老師把課上的有趣，學生學的有趣，這是一方面。主要的是看教的效果怎麼樣，再有趣不出成績也不是追求目標。

我們提倡愉快式教學法，其目的是激發學生的學習興趣，鼓勵學生互動參與，培養學生主動學習的習慣。

老師的課講得有趣，學生愛聽，但必須圍繞課文主題去展開，而不是脫離課本信口開河地東拉西址，那樣會誤人之地的。

總之，有教學經驗的老師設計導學案時會以學生為主導，儘量把抽象的內容具體展現，把知識點，重難點巧妙地貫穿於師生互動過程中，從而讓學生在愉快的氛圍中接受新知。

而教學目的不明確的老師，往往是不用心備課，臨時抱佛腳，在課堂上向學生灌輸所謂的奇聞軼事以滿足學生的好奇心，這樣的教師教學成績好無疑問是很差的。