能力是個虛詞，但導師會更看好來自985的學生，給他們更多的機會。沒辦法，考研的分數反應了你考試學習的高度，但一個人改變不了二本學校與985學校本科課程體系的厚度。同樣一個專業名稱，二本院校課程比985水很多，更別說985給學生提供的視野。導師的歧視鏈是長期實踐中得來。除非，你專業確實優秀，是一個天才因為高考某個原因淪落到二本，在專業學習階段放出光芒（論文，競賽，實驗能力），否則，你時時會感覺到被985同學傾軋。

有能力考進去應該不至於很明顯。我有個親戚當初高考失利，進了當年排比較末位的大學，但學習能力很強，勤工儉學，年年獎學金，年年班長，年年學生會會長，保送研究生，畢業後還能糾結省電信、國家電網、大學任教該選哪個，最後是選擇省電信作為跳板，工作後一兩年結婚生孩子才定下心來。

這個問題不太好回答，透過我的觀察在智力相關的學習，優秀的學習習慣，勤奮平均而言差距很大。但是如果只看特長，都各有千秋。整體上看學習能力差距明顯，其他方面不太好說。另外，其實研究生的學術能力跟導師和所在的團隊密切相關，比方說，一個985學生跟了一個學術一般的導師基本上會落後於跟了學術良好的導師的二本學生。

會感到差距，985的老師大多是專業領域的大牛，見多識廣，學生容易接觸和感知到專業領域的前沿動態，加上985的學生本來學習能力出眾，學校硬體設施又普遍好過二本，所以應該能感到差距，當然也不是絕對的，有些二本學生能力也是很強。

差距不是一點！收二本考上的學生的導師已經哭暈在廁所了。985學校的課程難度和考試嚴謹程度跟二本院校差距很大。許多二本的孩子只要足夠努力，認真準備考研的課程，都能考出好的成績。但是，考試成績不同於學習能力和工作能力。好多孩子一上研，導師都會給佈置科研任務，二本的孩子除了考試成績，基本一無是處。老師佈置的任務結論只有一個：我不會 努力程度和學習新東西的能力都拉胯。