既然是學校內的心理諮詢室，不必過高規格設定，其功能還是應該以校內醫療室為主，在心理上是發現問題，跟蹤問題疏導簡單心理問題與預防學生產生心理問題，減壓心理為主，以求平衡。而涉及到實質心理問題的解決時，就必須前往更高規格的心理診斷治療機構處理。之所以如此說，並不是小看或貶低的意思。實在是以優秀心理診斷治療資源集中，處理為出發點。而學生的心理健康狀況，發展與走向，學校的心理諮詢有必要隨檔。發現有心理疾病或有發展趨勢的學生，一定要及時治療或跟蹤病情發展這樣就涉及到整個社會積極配合與認知。綜上，無論是治療或者發現心理問題都比較被動。所以關鍵還是在育人為本的教育，培育出高尚人格，人品，人性的學生才是主動的積極的。德，智，體缺一不可。而不是殘缺畸形的教育只注重分數。培養出擁有高尚人格，人品，人性的學生是整體教育與社會的結果，是國家，民族未來的希望。

能力所及，說的不全不到位。僅供參考休閒娛樂之用。還望多多批評原諒。

【導語】學校重視學生心理健康，建立心理諮詢師是非常有必要的。尤其是高中學生，從少年時代向青年時代跨越，心理上的矛盾凸顯，如果不高度重視、主動作為，就會嚴重影響到青年學生的心理健康，影響學校安全穩定，影響到正常的教學秩序，甚至會擴散到影響全校。

【觀點】

1.學校心理諮詢室的設定要適合青少年心理的特點，而不能成為一種擺設或者泛形式主義。

2.學校的心理諮詢室充分利用學校的各種場所，整合學校資源，實現多功能為一體的心理干預平臺。

3.學校的心理諮詢室應該由專業的心理諮詢師和老師開展心理工作。

4.學校的心理諮詢室主要工作物件是學生和教師群體。只有保證老師的心理健康，才能保證學生的心理健康。

【架構】

1.心理工作接待室。主要負責心理諮詢的預約、接待、登記等。

2.心理諮詢訪談室。應該根據學生的特點，在佈局、燈光、色調等方面進行整體設計。主要用於面對面心理訪談。

3.心理測評室。根據青少年學生的心理特點，準備相應的心理量表和裝置，對個體或群體進行心理測試。

4.心理健康宣教場所：宣教場所可以利用學校的教室開展工作。應該根據學生的共性問題，學生不同階段的特點設定教案，系統教育。

5.心理檔案室。學校對全體學生應建立心理檔案。對學生不同時期應進行新的跟蹤監測，建立動態的心理管理檔案。對個案要建立心裡答案。

6.心理宣洩場所：心理宣洩狹義上都是釋放暴力，但目前已經不主張此類做法。可以充分利用健身房、籃球場、足球場等場所進行心理宣洩。還可以透過學校的閱覽室開設心情閱覽區域或者心情驛站。甚至可以在網路教室透過心理遊戲設定情緒釋放室。

7.心理行為訓練場所：通常說的心理行為訓練場，大部分都認為是透過制式的裝置，進行心理行為訓練。如果有條件的學校是可以的。但我更主張，根據學生不同時期的特點，透過心理遊戲的方式，提升某個階段的心理能力素質。

8.根據需要，設定一些其他的心理治療場所。

9.必須完善心理危機干預機制。

如何設定這件事情如果不明確，那很可能就是其實對需求不明確。

學校裡的學生都是什麼樣的群體？學生給自己壓力很大的重點高中，家庭都比較優越的收費高的私立學校，還是校園風氣不太好的問題學生較多。

這些都需要考慮進去，才能劃清重點。

另外一點是，孩子對諮詢足夠信任，才會真的去解決問題。