適當體罰孩子的尺度是什麼，遊班和孤立孩子到底對不對，能不能起到教育孩子的目的？有關體罰學生的問題教育部早就發文：中小學教師不準體罰和變相體罰學生。

能否體罰學生是沒商量的，不存在體罰學生的尺度問題，各級教育行政主管部門歷來對教師體罰學生都是零容忍。但是有一點，時至今日，有關法律條文上，對什麼情況下屬於體罰和變相體罰學生並沒有給出明確的解釋。

“遊班”是這幾天網上出現較多的一個詞。我的解讀是，老師帶著自己班裡的犯了錯誤的學生到其他班級遊一圈兒。極具羞辱性質。屬於變相體罰，但是比體罰的後果還會嚴重。這種做法會嚴重地傷害學生的自尊心，挫傷學生學習的積極性。是為廣大學生家長所不能接受和原諒的。

學生被“遊班”後，可能會出現兩種極端的情況，一種是加重逆反心理，一種是從此破罐子破摔。這麼做的老師如果有孩子上學被“遊班”，我想他肯定不幹。古話說“己所不欲，勿施於人”！

毫無疑問，“遊班”是不會達到教育目的的。

至於“孤立”學生的對與錯我覺得就不好說了。如果老師由於個人原因，不喜歡班裡其中一名學生，慫恿不許多數學生搭理他（她），這肯定是體罰。錯！

老師在班級管理中對極個別學生，實在是想不出更好的教育辦法，管不了，一段時間不管了，算不算“孤立”學生啊？該學生由於嚴重違反課堂紀律，打架鬥毆，連班裡所有的學生家長都讓孩子躲他（她）遠點兒。“孤立”本來不都是老師的意圖。所以這樣的孤立我說無所謂老師的對與錯。

謝邀。某老師的“遊班和孤立孩子”及其類似做法，我覺得有點過了，至於能不能起到教育孩子的目的，完全取決於孩子父母會不會支援、這個孩子是不是可造之才——如果因此去大鬧，孩子一定完了；如果配合老師，教育孩子一定要長記性，下不為例（下次不敢），效果肯定有。但是孤立孩子的做法就不科學了，可以號召大家向模範看齊，互幫互助，批評或自我批評，找不足、尋不良，並努力改進。

如果是我，我只會嚇唬警告他：下次再這樣就抓你去“遊班”——象你這樣的學生，不守紀，成績若又不好，還長相一般，肯定會沒朋友的，估計多數同學都會“孤立”你！即使真“遊班”，也只是帶著他一起去參加學習人家的好風氣。

我校有一個叫李某傑的，走路都是故意“外八字”搖晃式，穿衣服基本不拉拉鍊，我就多就次警告他：你以為這樣就能讓同學刮目相看？除了幾個“狐朋狗友”，你自己看看，還用我去說嗎？多數同學都會“孤立”你！

真正屢教不改、自習自修管不住自己，常閒聊、打鬧的學生，我也會叫其前後左右的學生，上課時孤立他——即不準與他講、玩，主要目的是不給他提供閒談的平臺與機會，這樣的操作貌似沒毛病。

我也曾這樣罵過學生，還是當著全班人的面：你們班那麼吵，全校就你們班在吵，大老遠都能聽見！走，去其它班參觀參觀，看別人家的班是怎麼安靜自習、做作業的？然後派幾個人去實地考察一下，取證。

這應該不是“遊班”吧？應該算是“出班考察，學習別班的好經驗”，哈哈！

教育不是處罰，但教育離不開處罰（適當體罰）。按理說，熊孩子就得打（體罰），不過要掌握好分寸。

適當體罰孩子的尺度是什麼？我以為：不管是教育人還是懲罰人，必須要把學生當人看、當自己的子女教育——至少要當成自己朋友的子女看，那麼問題其實就好辦又簡單多了。

事實上，不到萬不得已，哪朝哪代的老師都不會憤怒出手懲罰自己的學生：除非跟家長有仇、除非腦子進水了——特別是當今這樣的形勢下，老師心中都自有分寸。沒人會因為想讓別人家的孩子改正不良習氣、健康成長，為了讓一個沒有血緣關係的人守紀律而“丟碗又丟臉”！