學生在學校裡不愛學習，有些家長深有體會，我也是其中之一。事後分析原因我想有一下幾個方面：

孩子基礎差根本學不會；孩子貪玩又交了一些對學習不感興趣的朋友；孩子缺乏上進心；孩子受家長或受社會影響感覺學習無用。

作為家長就要分析孩子是哪一些原因讓孩子不愛學習，然後才能因材施教。如果家長找不到原因，就要找專業人士或者是老師來弄清原因。

從教多年，總感覺在小學階段決定學生的學習效果的好壞的根本因素就是孩子的學習態度，對學習、對周圍的事物充滿好奇的學生無論是在課堂上還是在做作業是都是輕鬆、有效的，同樣他花在遊戲的上的時間也會多一些。反之，有些學生在課堂上心不在焉，做事總比別人慢半拍，回家完成作業磨磨蹭蹭，不管家長有多著急嚴格管制，老師怎樣為他查漏補缺，收效甚微，很難得到根本的改善，越學越累。孩子到底愛不愛學習很長的時間私下裡我都認為這是天性使然，每個孩子有不同的成長的道路，作為老師和父母只要盡到自己的責任，至於結果也就只能順其自然了。

讀到約翰•洛克的《教育漫話》的閒蕩這一節使我的認識發生了很大的改變。

首先它讓我們正確區分閒蕩的氣性和孩子氣。

兒童有時顯現一種與好問的性情相反的氣質，就是對於任何事情都忽視，都不關心，在他們正當的工作上也是一味的閒混。這種閒蕩的性情，我認為是兒童身上最壞的一種品質，如果他是出於自然的，他有是最難醫治的一種品質。不過，事情有時候容易弄錯的，所以，我們有時候埋怨在讀書和工作時閒混的時候，我們應該小心地加以判斷。應仔細地觀察他，看他是不是在一切行動上都顯得不經心，不在意，還是隻是在某些事情上面顯得遲緩與懶惰，在別的事情上有顯得活潑努力了。因為我們雖然發現了他讀書不用心，把在房間或讀書的時間大部分都浪費掉了，還是不能立即就下結論，說是一種閒蕩的氣性的緣故。那也許是一種孩子氣，覺得別的事情比讀書更有趣，去想那些事情去了。如果他的懶惰只限於讀書的時候，我覺得那也許是容易醫治的。如果根源是在氣質方面的，那就須多花一點氣力和注意才能制好。

在我的觀察中學習感到很吃力的孩子，他們大多數在遊戲的時候讀是非常賣力的，有些甚至還是娃娃頭。可以確定他們並不是天生就具有閒蕩的氣性，只是孩子氣貪玩，因為書籍沒有趣味，方才不去注意，不肯用功。。至於天生就具有閒蕩的氣性的學生肯定是有的，但我想一定是非常少的。

孩子不愛學習的根源找到了，怎樣改變這種現狀約翰•洛克教了幾招：第一步：就是設法把偷懶的蠢處和不好和善地告訴他，說他這樣一來就耽誤了好些用來做娛樂的時間。說得態度要和善，說得不可太多。這一步我們在平時的教學中應該做到了一部分，也就是講道理，但學生多半不能聽進去，所以收效甚微。第二步：如果溫和的辦法不湊效，就用假裝無意中取笑他做事的效率低下的辦法讓他感到害羞而改過，不過不能摻加斥責，只能給一些冷淡的顏色。如果前兩種方法都不能湊效，就只能告訴他，他既然不愛讀書而愛遊戲，他從此以後便只能專心做那種遊戲。然後極力催促他去做他所愛好的遊戲，要他專心地去做那種遊戲，一直到他做夠了。做到寧願換換口味，再去讀幾小時的書為止。但在做這種遊戲時一定要讓他不斷地做，不准他在那裡偷懶。想想這種方法我們也曾經試但是我們經常知識為了嚇唬學生並不是真心實意讓他們去玩，學生也不敢真的跑出去玩。《教育漫話》主要是針對家庭教育而言，學校教育要實施這一部要求家長的嚴密配合才行。與其讓學生長期閒蕩式的學習不如讓學生痛痛快快地做自己感興趣的事，做厭了再來主動地學習。