讀萬卷書不如行萬里路。

透過大量閱讀、收聽，我們博聞強記，知識淌過腦海，留下多少痕跡呢？你會發現，一件看起來很容易的事情在做起來的時候，孩子卻是手忙腳亂、丟三落四甚至無法聯絡曾經已學過的知識。

實踐的過程是身體、心理、邏輯思考、統籌安排的各種考驗，要出色的做好一件事真不是趙括看看兵書就好。

配合老師帶領孩子去實踐、去分析，透過家校、社會的引領，讓孩子在親眼看、親耳聽、親手做的過程中掌握提出問題、做出計劃、實踐驗證、分析問題進而解決問題的科學思維方法，對孩子來說受益終生。

但是，難的是，孩子在實踐的過程中很容易流於表面，不知道從何開始，怎麼計劃，最終社會實踐變成一個應付。家長和老師應該互相配合，給孩子找到興趣的方向，帶著興趣去研究實踐，那麼這樣的實踐才是有意義的，而非完成一個“不重要”的學習任務，填填資料，老師也不是完成一個教學任務，收收材料。

我是一位小學老師，我說一說心裡話吧。希望您看完之後能夠理解。

首先作為一個語文老師，一位班主任，您知道我最大的願望是什麼嗎？我就想踏踏實實教課，什麼活動都不想參加，什麼材料也不想寫。

但這是不可能的。

學校要培養孩子德智體美勞全面發展，不能光把精力放在孩子的學習上。其他活動的開展，背後其實老師付出了很多辛苦和精力。您看到的可能只是老師給孩子佈置了手抄報的作業，我來告訴您學校要這個手抄報作業幹什麼。

比如說以垃圾分類為主題的手抄報。這一定是一次活動。相關負責的老師要寫出活動的計劃，總結，方案，配出照片，手抄報只是其中的一個部分。您可能會說這不就是作假嗎，也沒有實際上參與垃圾活動分類活動啊。我如果我跟你說，像這樣的活動，按照上級要求一週就要開展一次，您覺得咱們學校也好，班級也好，有這個精力，實際做到嗎？沒有。學校只能針對活動的具體內容，視情況來實際開展幾次，其餘的活動就是讓家長完成一些必要的準備材料。學校能做的，學校做了;老師能做的，老師做了;像手抄報，學校和老師實在是沒有這個精力來一個一個的畫，因為像學生的作品，一個班級動輒就要十幾份，二十幾份，這些手抄報讓老師一個人畫幾乎不現實。

回到這個問題本身。我覺得咱們家長對待這個問題的態度，對孩子也是有影響的。如果您認真幫助孩子畫這個手抄報，遇到什麼主題就切實的去教育孩子，怎樣看這個問題，透過畫手抄報，讓孩子明白一些事情，我覺得這再好不過。另外，如果您每次對這樣的活動都十分認真，從一二年級孩子沒有能力的時候，您幫助他認認真真的畫，他會對自己的作品有一個心理預期，這個心理預期是很高的，標準就是您畫完之後的成果。等他到三四五年級可以自己獨立畫手抄報的時候，他也會非常認真的。我覺得這個也是無形當中對孩子的一種積極的正面的教育。

我們收手抄報的時候會發現畫的認真的，畫的漂亮的，永遠都是那一部分孩子。我們當然也知道這是家長幫著畫的。這就反映了家長對孩子的重視，儘管是一個手抄報，但是呢，也會拿出十二分的精力去幫助孩子完成這件事情。這個態度本身會影響孩子，他以後無論做什麼事情也都會很認真。

當然樂意啦。

我覺得這是好事兒。

其實學校只是一個小課堂，真正的學校應該是社會這個大課堂。

現在的教育，其實忽視了社會這個大課堂，而做各種調查等活動，正是應該做而且要做好的東西。

學生的教育，本來就應該是家校配合的，家庭教育和學校教育對學生的影響各佔一半，所以，老師所組織的活動，我們要配合，這樣才能共同促進孩子的成長。

當然，有些老師的集資等不良活動或者行為，應該堅決抵制！