教師的職責：
一、重視調動學生學習積極性、主動性，重點突出，講究實效、注重啟發、培養興趣、講課用普通話；
二、輔導時從易到難，把握梯度，學生的作業認真批改、講評；
三、認真輔導，熱情耐心，因材施教，對不同層次的學生用不同方式對待；
四、具有良好的師德和強烈的工作責任心;
五、做到管教管導、教書育人，以身作則，言傳身教，為人師表；
六、教師要面向全體學生，全面提高學生的學習成績，做到刻苦鑽研、勤奮學習，認真備課，抓住基礎；把握重點、難點，根據學生實際，不斷改進教學方法；
七、要勤於積累自己的教學資料，及時總結教學經驗，不斷提高業務水平及教學能力；
八、每個教師言行舉止，要對學生起好示範和表率作用；講究文明禮貌、衣著儀表、整潔端正；上課精神飽滿，教態認真，談吐文雅，口氣親切，不諷刺，挖苦學生；
九、教師接待學生家長時以表揚學生為主，不在學生面前向家長告狀，有問題時爭取家長配合一起教育，共商如何教好孩子的措施和方法，不得做任何有損本家教的行為和言語；
十、認真輔導，熱情耐心，因材施教，對不同層次的學生用不同方式對待；
十一、對每位學生提出的問題需熱情及時解答，來不及時可先讓學生做其他作業，不得把學生晾在一邊； ELh愛心家教
十二、從“愛心”出發，堅持疏導方針，關心後進學生，不得以任何形式辱罵、侮辱學生，不得以任何方式體罰或變相體罰學生；
十三、上課時教師不得長時間坐著不動，有空時應來回巡視，發現學生遇到困難時，主動指導學生解決問題；
十四、對於學生的作業訂正後仍需複查，直至全部正確為止，同時幫助學生及時複習、講解相關的知識點，注重學習方法；
十五、上課時不得看無關的雜誌、報紙等一切和上課無關的書籍,不得接打電話、收發簡訊等和上課無關的行為；
一、理解他人
理解他人的能力是一種複雜的、多方面的能力，它由許多相互關聯的品質構成，包括：寬容豁達，體察性，移情理解和客觀性。
1. 寬容豁達
2. 體察性
3. 移情理解
4. 客觀性 上述這些態度品質是教師本身人格的一部分。它說明，教師要與學生很好地相處，使自己的教學更為有效，在頗大的程度上取決於對學生的認識和理解。一個教師只有具備寬容豁達、體察性、移情理解和客觀性等品質，才有可能更深刻地認識自己的教育物件，作出相應的反應。然而，要同學生有效地交往，還需要有其他一些態度品質，諸如真誠、不盛氣凌人、積極相待。
二、與別人相處的態度品質
由於教育是一個人際交往的過程，教師在這個過程中要有傳達情感、知覺、技能、觀念以及處理各種抽象關係的辦法，所以，有效的教育取決於有效的交往，即使在建立了和諧的關係之後，也是如此。
1. 真誠
2. 非權勢
3. 積極相待
教師本身對自己執教時產生的心理狀態應有所瞭解和控制，這是教師本身的心理健康和有效施教的一個重要方面。
1. 安全感與自信
2. 關注自己的需要
教師的職責：
一、重視調動學生學習積極性、主動性，重點突出，講究實效、注重啟發、培養興趣、講課用普通話；
二、輔導時從易到難，把握梯度，學生的作業認真批改、講評；
三、認真輔導，熱情耐心，因材施教，對不同層次的學生用不同方式對待；
四、具有良好的師德和強烈的工作責任心;
五、做到管教管導、教書育人，以身作則，言傳身教，為人師表；
六、教師要面向全體學生，全面提高學生的學習成績，做到刻苦鑽研、勤奮學習，認真備課，抓住基礎；把握重點、難點，根據學生實際，不斷改進教學方法；
七、要勤於積累自己的教學資料，及時總結教學經驗，不斷提高業務水平及教學能力；
八、每個教師言行舉止，要對學生起好示範和表率作用；講究文明禮貌、衣著儀表、整潔端正；上課精神飽滿，教態認真，談吐文雅，口氣親切，不諷刺，挖苦學生；
九、教師接待學生家長時以表揚學生為主，不在學生面前向家長告狀，有問題時爭取家長配合一起教育，共商如何教好孩子的措施和方法，不得做任何有損本家教的行為和言語；
十、認真輔導，熱情耐心，因材施教，對不同層次的學生用不同方式對待；
十一、對每位學生提出的問題需熱情及時解答，來不及時可先讓學生做其他作業，不得把學生晾在一邊； ELh愛心家教
十二、從“愛心”出發，堅持疏導方針，關心後進學生，不得以任何形式辱罵、侮辱學生，不得以任何方式體罰或變相體罰學生；
十三、上課時教師不得長時間坐著不動，有空時應來回巡視，發現學生遇到困難時，主動指導學生解決問題；
十四、對於學生的作業訂正後仍需複查，直至全部正確為止，同時幫助學生及時複習、講解相關的知識點，注重學習方法；
十五、上課時不得看無關的雜誌、報紙等一切和上課無關的書籍,不得接打電話、收發簡訊等和上課無關的行為；
教師的教學態度：一、理解他人
理解他人的能力是一種複雜的、多方面的能力，它由許多相互關聯的品質構成，包括：寬容豁達，體察性，移情理解和客觀性。
1. 寬容豁達
2. 體察性
3. 移情理解
4. 客觀性 上述這些態度品質是教師本身人格的一部分。它說明，教師要與學生很好地相處，使自己的教學更為有效，在頗大的程度上取決於對學生的認識和理解。一個教師只有具備寬容豁達、體察性、移情理解和客觀性等品質，才有可能更深刻地認識自己的教育物件，作出相應的反應。然而，要同學生有效地交往，還需要有其他一些態度品質，諸如真誠、不盛氣凌人、積極相待。
二、與別人相處的態度品質
由於教育是一個人際交往的過程，教師在這個過程中要有傳達情感、知覺、技能、觀念以及處理各種抽象關係的辦法，所以，有效的教育取決於有效的交往，即使在建立了和諧的關係之後，也是如此。
1. 真誠
2. 非權勢
3. 積極相待
教師本身對自己執教時產生的心理狀態應有所瞭解和控制，這是教師本身的心理健康和有效施教的一個重要方面。
1. 安全感與自信
2. 關注自己的需要