學生時代經常讀計算機類的原版教材。發現只要是語言過關了，裡面講的內容更容易理解。細細比較，會發覺，原版教材講一個原理會從很基礎的概念開始講，深入淺出，你只要順著“梯子”網上爬，就能理解一個更復雜的概念。反觀中文教材，可能一上來就會從已知結論出發，和中等難度的概念開始，對基礎一般的學生不是很友好，書讀起來會感覺很“深奧”。

然而，這個時代不缺不問題講複雜的人，缺的是把複雜問題講得通俗易懂，娓娓道來，這才是最難能可貴的。

因此你可能覺得它囉嗦，其實它只是想把基本概念講清楚。而且有時候你以為基礎的概念掌握了，其實並沒有，但這並不妨礙你應試。

中國人其實一直以來就沒有探尋基本概念的傳統。自古沒人會真正關心比如蘋果為啥會掉下來這種看似囉嗦的問題。人們只會把先賢總結的經驗和知識奉為經典，而不容質疑。但這樣的話，人的思考就很難回到原點，從原點重新出發走一條新路，也就是創新。

中國大陸的教學就是灌輸知識，卻不教學生如何探尋道理。早幾天在一個問答中，有個貌似教授的人說中學生不需要讀《幾何原本》和牛頓《原理》，宣稱人家不夠正確，就是不懂科學是怎麼建構的典型。

中文和外文教材和菜譜相似。

中文菜譜簡單 鹽適量，糖適量，少許醬油，但是按菜譜不容易做好。西餐菜譜詳細，新手也容易成功

教材 編寫方法 受科舉考試 制度 的影響，科舉考試 時，四書五經 是教材，考生只許背誦，不許懷疑，有些，比如易經，確切說什麼，誰也不知道，只能依朱熹的 註解為標準。 英文學術圈，學術名詞 和 生活 名詞 有很多 重疊，就是方便別人理解，比如計算機 匯流排，英文為bus, 計算機 埠，英文為port,而 中文 學術 名詞 翻譯的 玄而又玄， 比如象限，這也翻譯的 太難理解了。 總之一句話，通過裝高深 來掩蓋 無知 還有書名的翻譯 比如 introduction for algorithm 翻譯為演算法導論，原書面，是表示 熟悉情況者，向不熟悉者介紹，作者和讀者並無 任何身份或智力上的暗示，後邊的書名，暗示讀者笨，需要作者引導，才能學會。