差生，就是在班集體裡成績不好位於班集體後三分一的學生，這是多數人對差生的定義。

有點差強人意吧！

個人認為，差生，就是那些在班集體裡，因為學習習慣不好，學習態度有問題，學習方法不正確而使成績落下的學生。個人愚見，不喜勿噴。

不會聽課，是成績提不上去的原因之一。比如，有的學生學習態度沒問題，知道學習，也很用功，每次聽課的時候邊聽邊做筆記，老師說一句她就急忙寫在筆記本上，生怕落下一句，不分主次，眉毛鬍子一把抓，結果一堂課下來，搞得自己精疲力盡，吸收效果還不好，這就是典型的不會聽課。長期以往，不見成績，漸漸的對自己的成績沒有了信心，成了惡性迴圈。

差生很少有差在智力上的孩子，靜下心來好好的分析一下自己，到底是哪裡出了問題，是學習態度上還是學習習慣，方法上，對症下藥，成績一定能趕上去，沒有永久的差生！

本人從教20餘年，以一普通正常老師的角色，回答這兩個問題。

一、不會聽課的學生，會是差生嗎？

提問者是否期待會有奇蹟出現？很遺憾，正常情況下，是。

個別情況下，學生天資聰穎，無師自通，自學能力強，課上不聽課下自己學，有沒有？有。

不會聽課的學生，有的是走神型的，男女生皆有，初三高一高二的女生較多，有心事了。有的是學業已經跟不上了，一些學科、知識前後連續性強，一朝跟不上，後續的課就沒法聽了。

其實，對不會聽課的學生而言，上課是異常痛苦的事。整節課枯坐著，一邊還提心吊膽，擔心老師瞟到自己或者問到自己，45分鐘的一節課捱過去，都是修煉。

二、如何定義差生？凡在一線長期當老師的，都有共識，越是學生時代不靠譜、各種調皮搗蛋的，多年以後對老師越是親近友好。反倒是學習成績好的，多年以後，多對老師淡淡然。

而且這種現象遠不止存在於幾屆學生身上，幾乎是屆屆如此。好多年以後，能夠讓老師感受到莫大欣慰和驚喜的，往往是當年惹老師生氣的所謂的差生。

其次呢？差生吧，也只能說是學業成績差，大抵代表不擅長學習這些學科，或者不喜歡學習這些學科，和學生的智商、情商幾乎全然無關的。學業成績不好的往往被歸為差生，但這些學生各有自己的小特長，比如我接觸過腳踏車玩得特別厲害的學生，接觸過手機遊戲玩到可以賺不少錢的學生，而且好多年以後吧，從創業和就職的成果看，這些所謂的差生往往也更容易風生水起。

我認為，不會聽課的學生，不能說是差生。差生的稱渭是不科學的。之所以這樣稱謂，是分數至上、分數掛帥等舊傳統教育觀念的表現。不利於學生的全面發展，不利於開展素質教育，不利於培養創新型人才，不能適應時代發展的需要。

不會聽課的學生，要麼方法不得當，要麼注意力不集中，這些都是學生成長過程中的正常現象，具有可塑性。再者，也可能由於老師講的課沒有趣、吸引力不強，對學生沒有經常及時引導而造成了學生的不會聽課。一個優秀的老師教給學生的不只是知識，更重要的是如何學習的方法。一個學生不會聽課，是誰之過歟？怎麼能謂之差生呢？

我不想定義差生，我教學三十佘載，腦子裡沒有這個概念。我常說的一句話是：我們班的個別學生，基礎知識不牢固，這是我們的優勢，因為提升潛力很大。差生的提法有傷學生及家長的自尊心，會使他們喪失勇氣和信心，不利於學生成長。

非要我定義差生，那就是德、智、體、美、勞等沒有協調發展的學生。