11部委出臺研學旅行指導意見後，很多旅行社加入到研學旅行大軍中，本人認為這個轉型中最重要的問題有以下幾個：

1:研學是教育，不是旅遊，行業和身份轉變非常重要。

2:研學核心是課程的研發，不是旅遊的行程。

3:課程研發後需要制定教材。

4:研學導師完全不同於導遊，師資隊伍培養建設很重要。

5:研學結束後有針對性的評價體系的建立。

研學旅行是14年8月21號國務院常務會議中最新提出來的。在若干建議中正式提出來夏令營，要鼓勵中小學大力做，雖然研學旅行之前是有爭議的，但是在經過考察後確定了其可行性和價值性。在11月7日以“依託研學旅行 實踐核心素養育人體系”為核心議題的圓桌論壇中，幾位嘉賓積極研討了研學旅行要解決最核心的是什麼，而它又到底要解決什麼問題。

第一，把它作為過程來開發，把它作為具有綜合性、創造性實踐性的擴充套件來開發。第二，把它當作一種課堂，當作一種沒有效率的，沒有圍牆，沒有教師的更廣闊的課堂來開發，讓學生學到書本上學不到的東西。第三，當作一種手段運用，讓學生在研學旅行的過程中去參與，去體驗，去總結，去反思，然後讓學生在文化基礎、自主發展、社會參與這樣的核心素養得到提升，讓學生贏在研學旅行的路上。

從我個人觀點看來，研學旅行是學校課內教育的一種補充，學習課堂裡學不到的東西也好，豐富教學內容也罷，最終是為了讓孩子們樹立正確的世界觀，人生觀和價值觀，三觀正是做人的原則，做人正則做事不會偏離正途。在課堂上教授的太過於抽象模糊，達不到效果，於是便有了課外研學旅行一類的活動來作為補充。

談完研學旅行的產生原因和作用意義。我們再說說研學旅行解決的核心問題。正如上文說到的，研學旅行作為培養孩子正確三觀的輔助課外活動，與課堂教學相比，不再單單是老師講孩子聽的模式，而是在旅行過程中動手參與，把課堂裡學習到的理論知識運用到實踐中，比如課堂上學習飛機飛行的原理，研學旅行就可以運用原理，自己動手組裝一臺飛機模型。這就是研學旅行解決的第一個核心問題，我稱之為體驗，解釋為身體力行的驗證。正如以前電視綜藝節目和現在電視綜藝節目的區別，以前大多數綜藝節目都是在攝影棚錄製完成的，比如“非常6+1”，“快樂大本營”，而現在的綜藝節目很多都是在室外，“跑男”，“極挑”都是如此，而開創這一先河而火的一塌糊塗的非“爸爸去哪兒”莫屬，這就是把體驗從普通人不能參與的地方搬到了能參與的地方，所以隨後的體驗式節目如雨後春筍一般出現很多。而這其中也出現了研學旅行需要解決的第二個問題——現場教學。比如老師在課堂上講的白沫橫飛，說桂林山水甲天下，那裡山清水秀，美景如畫。儘管有圖片為證，但是真正把孩子帶到桂林，站在象鼻山面前，那種教學不用言語，孩子自然知曉。關於實物的教學也許不能體現研學旅行是解決問題的關鍵，那關於只有抽象概念的道理的現場教學則肯定可以事半功倍，比如課堂上我們說要尊老愛幼，這是一個概念，不可能把老年人或者孩童請來課堂演繹，而研學旅行恰恰是這方面的補充，可以教孩子給老年人讓座，帶孩子扶老年人過馬路等等。不光這些，課堂裡學習的詩詞歌賦，都可以在研學旅行裡帶孩子到實地遊覽，體會作者創作的心境，這些都是現場教學的方式方法，也是研學旅行解決的第二個核心問題。

目前只想到這兩個問題是研學旅行需要解決的核心，也許隨著研學旅行的不斷深入，能解決的問題會越來越多，但不管怎麼說，都是為了讓孩子們走出校園後，能更好的適應社會，學到生活裡的技能技巧。