可以，分班管理就是這個道理。

誰也不打擾誰，誰也受益，管理起來還不得勁，更是高效。

這是沒辦法的辦法，因為什麼人都有，就得針對性的採取措施。

其實這是解決矛盾的唯一辦法了，要不真的是會出現很大的問題，矛盾會被激化，老師不會再嚴格教學，責任心會在無可奈何中消失殆盡，而差等生更加肆無忌憚，優秀生就會成為他們的陪葬品。

所謂精英教育其實就是分班管理。西方國家早就這樣，其實也是隨著經濟的發展，那些差等生要求尊嚴，要求平等，要求自由，要求人性化，不想被約束，導致老師無法正常上課。怎麼辦？就是採用了所謂的精英教育，將那些又聰明又想學習好的學生，集中在一起，讓最擅長傳授知識的老師去教育他們，老師管理很嚴格，學生學習也很辛苦。但是這些老師不能說是最優秀的老師，因為這樣的老師放到了非精英班中教課，肯定會被投訴的。當然了，選擇了精英班，還不想學習搗亂的，對不起制裁很嚴厲，甚至都沒有機會轉到快樂班級去了。精英班的老師直接就能決定你的去留。

而那些不努力的學生，不想學習好的，認為360行，行行出狀元，自己也許就是某行狀元的學生，針對他們被尊重，要求平等，渴望自由的學生，會進入寬鬆管理的班級，上課可以嬉鬧，可以把腳放到桌子上聽課，可以這可以那，老師會永遠對你微笑，並且還會和你互動搞惡作劇。因此，很多中學出來的學生有著天壤之別，美國同一所高中學校出來的同一屆學生有的做簡單的計算都費勁，有的卻能飛速的解答微積分、解析幾何，複雜函式。當然了，選擇快樂班級的學生是很難考上那些知名大學的，最後也就是上那些社群大學而已，學習簡單的，基本上沒有用的專業。

其實這種精英教育造成了一個很奇怪的現象，很多很多美華人活著英華人等等，計算乘除法都費勁，但是這些國家卻為世界每年貢獻著很多數學家。這些國家的普通百姓的物理化學知識也很貧乏，但是那些學科的頂級科學家卻很多，也擁有世界上頂尖的科研機構。這就是精英教育的結果。當然了，自從分班自己選擇了之後，其實階層就已經劃分了，主體上，選擇精英班的學生大提上都會成為中產以上，而那些選擇了快樂班級的而學生，大部分將來都是底層人。當然了，肯定是有偶然情況的，底層也有飛上天的，上流也有跌落底層的，但是主體就是這種情況，自己的選擇決定了未來。不同的學生都得到了自己的需求，想學習的獲得知識，想自由的獲得了尊嚴。

那麼又想自由

目前，這種狀況下，其實中國也應當實行這樣的分班了，自己選擇，選擇精英班級，想不學習了，就要忍受老師的嚴厲甚至是侮辱，更是不能耽誤其他的人。選擇自由尊嚴的學生，也不要自己啥也不會而埋怨學校，因為你們就沒選擇知識啊。一切都是要認賭服輸，自己的選擇自己承擔。這樣最公平。

問題在優秀學生想多學不給機會，學不走的學生強行拖著不給補課機會。以前是上學機會少，現在其實並不是，中高考的強行分篩已經沒有意義了。

這是教育思維的問題，律法有法理，教育有思維。我們仍然是‘計劃’思維，非市場（自然規律）思維。

思想的狀態下，公立學校保障最基本的教育權，寬鬆不偏頗（不特色）。放寬私立教育機構門檻，監管其基本安全和基本規則等即可。既減少大量公職人員，減輕百姓負擔，又對人才培育的差異和意願，進行自然分流。另外，Z治不進中小學校是基本邏輯常識，中小學生知道啥叫時政，浪費大量財力人力。

教育的後續是選拔，選拔的背後是資源分配體系。選拔的模式，由分配思維決定的。人才選拔的方法，受到分配思維限制，方法的突破不會脫離分配方式的圈外。閉環系統下，突破很難，只能尋求概念的重定義了。只能說全民精英教育，不長遠。

九年義務教育階段為了確保孩子們公平接受教育，現在是已經不讓分快慢班了，尤其是在小學階段，不管是什麼水平的孩子都要放在一起學習。在一個班級裡有的孩子能夠靠滿分，有的孩子只能靠幾分，並且考幾分的孩子多數還是智商正常的孩子。

一堂課下來，有的孩子幾分鐘就已經學會了老師所講內容，有的學生一節課下來什麼也沒有聽懂，上課就成霜打的茄子蔫頭巴腦，下課秒變生龍活虎。想學習的總是會干擾，不想學習的老師管又管不得，這是讓很多老師頭疼的問題。

很多人會拿現在的老師和過去的老師作對比，會說現在的老師沒有以前的老師負責任之類的話，事實是大多數老師依然很負責任，不負責任的只是極少數。但是，一個老師面對班級裡那麼多學生，水平更是參差不齊，根本不能差異化教學，更不用談什麼因材施教了，現在孩子四五年級了，乘法口訣還不能熟練運用，甚至背不熟的孩子，一堆一堆的，不是老師沒有交，而是學生自己沒有掌握好，課堂時間有限老師做不到面面俱到。

分層次教學會被家長說成歧視差生，會被說成教育不公平，憑什麼自己孩子不能享受那樣的待遇。現階段的學生，很多孩子學習內驅動力缺失，自己不願意學習自動遮蔽老師訊號，不是老師不教而是學生自己不學，這樣的學生誰也教不會。

再加上一直喊著為學生減負，學生在校所能利用的一縮再縮，而學習的內容一增再增，學生水平又千差萬別，老師講課也只能把該講的講了，沒法照顧到所有人，行的不行的只能一起上，九年義務教育行不行的都跟著上吧，混完初中也就完事了。

用一位網友的話來說非要把小麥和水稻一起套種，是小麥能增產還是水稻能增產？對於不同的孩子就是需要不同的教學方法，雖然分層次教學不是最好的方法，但是對於大多數孩子來說還是比較好的，尤其是對極差和極優秀的孩子，不分成傷害最大的就是這兩類孩子。

現在這種不管什麼水平的孩子都放在一起學習，明顯的違背因材施教的教育原則，更不用談什麼差異化教學了，大班課人太多，這也是現在那麼多孩子報補習班的原因，學習能力強的在學校根本吃不飽，學習能力差的根本消化不了，怎麼辦？只能送到補習班，該多吃的多吃，該消化的消化。

總之，現在的減負也好，不分快慢班也好，各種減負政策都是家長呼籲的結果，一個問題的解決都會衍生出來新的問題，對於大多數孩子其實並沒有太多好處，這也是為什麼現在折騰來折騰去孩子卻越來越累的原因。

我有一個成都朋友的兒子，小學成績差就怪老師教得孬，於是，家長帶頭起鬨，換了班主任，小學的學習仍很差。

小學畢業，抽籤讀了四川省著名中學～成都四中本部。初中3年，以袍哥義氣，廣交朋友，晚上經常整夜外宿不回家，成績特別差。

高中，只得自己另找學校了。

所以，小學成績差，讀著名中學，浪費教育資源。

教育過程無法標準化、教育人才產出更無法量產。

教育是啟用人類智慧潛能、輔助每個人成長為更好自我的基本手段，有了教育人類社會文明成果才得以代際傳承、有了教育人類個體才能站在巨人肩上成為巨人。然而，因為人類個體天生平等而又不同。因此，即使生長在相同國度、相同家庭、接受同樣教育的孩子們，他們依然有人會成為農民、有人樂於做工人、有人善於科研、有人精於商業貿易......

古人常以：“龍生有九子，九子不成龍，各有所好”比喻同胞兄弟品質、愛好各不相同。現實生活中，即使同卵雙胞胎在體貌、智力等方面也會存在諸多差異。因此，即使同坐在一間教室、聆聽同一個老師的課程，不同孩子所理解到的知識資訊量必然不同。但是，人類作為自然生命體系中最具智慧的群居性高等級動物族群，人類個體生命成長就如同沒有統一起點、行程和終點的終身馬拉松，每個人成長在不同成長旅程都需要不同角色的同伴，這些同伴角色大致可分為領跑者、平輩和跟隨者。

1、領跑者，人非生而知之者，模仿、借鑑便成為每個人增強自身能力的唯一途徑。因此，每個人的成長旅途中都離不開導師引領，而最好的導師就是能力比自己稍強的同伴兒，比如老師講數遍孩子聽不懂的知識點，而比他大一點的同伴卻能用極其簡單的方法教會。

2、平輩，平輩也即是人們常說的競爭對手，競爭對手能夠為孩子們的成長旅途增添活力。因為，每個人都有最基本的好勝心，都希望自己能夠在與同伴競爭中不落下風。

3、跟隨者，有研究表明，“最好的學就是教”。孩子們在成長旅途中也非常樂意將自己精通的成長技能傳授給那些尚不及自己的同伴，比如帶領弟弟妹妹玩遊戲、幫助同學學習、給小夥伴講故事......

總之，任何一個人生活在社會中，都必須接受資訊、消化資訊、輸出資訊才能實現健康成長。所以，教育工作應該鼓勵孩子們互幫互學，而不是將他們按不同學習能力刻意分類.......

一個正常的社會教育本身就是要去分級的。我們一提到美國就是精英教育，大眾教育，這是對底層人的歧視，美華人的剝削，美國的制度漏洞。但是反過來看一看自己，你不也那樣兒嗎？過去的介紹信上大學，農民子弟沒有辦法上大學。到之後的一考定終身，考試並不是為了培養人才，而是要淘汰不是人才的人。

一直到我們現在所提倡的素質教育，家裡其實沒有什麼資源的話，有什麼素質可言？但是很多人都燈下黑。暫且不管他們對美國都瞭解，美國的一切在他們看來都有漏洞，都很無恥，但是遇到自己的社會問題相類似的處置方法自己也不是沒做過。而且近年來正在加速，而自己卻猶然不知，還大罵著美國，卻不知自己的社會與美國越來越像了。

一個真正發達的教育大國，他並不是讓每一個人都成為人才。而是讓人才分層分等級，大人才辦大事兒，小人才怕小事兒不是人才的人才。有一項技術能夠養家餬口，這就是公平的社會。而我們曾經一直想達到的東西是什麼呢？認為人定勝天，認為人可以解決一切問題。所以大水漫灌，所有人都被要求相等的教育，然後成為等級相同的人才。但實際上幹部子女永遠是既得利益者，普通人也都是韭菜而已。只不過怕韭菜長得不夠慢，讓你們多學點兒知識，僅此而已。

因為在曾經20年的時間裡，社會的發展，經濟的變動非常迅速。曾經那些所謂的農民，不能夠適應這種國家的發展，所以必須要他們成為新農民。那就是原先的工人，農民再加上一點兒學歷，其實就是這麼簡單。但是如今的社會已經不存在那種高速發展的可能了。

所以對於國家來講，如何分流這些所謂的高知識農民和高知識工人就成為了迫切需要改變的事情。同時我們現在很多領域都已經做大的，還沒有做強，人多力量大並不能解決一切問題。真正能夠解決頂尖科技難題的依然是那些精英人才。所以把更多的優質教育資源放在培養精英，以更廣闊發展空間更豐富的發展資源就成為國家必然要考慮的問題。教育資源到什麼時候都是短缺的，就是美國這個世界上最強大的國家，教育資源也是短缺的。自然就把那些培養了也不可能成為人才的人，他們的教育資源省下來更多的補貼給精英階層。

那些培養了也不可能培養成人才的人應該怎麼辦呢？自然就是分流基礎工人的領域。現在各地就已經實行了中考，只有一次資格，不準參加多次中考的強制規定，強行在高中以前就把近一半兒的適齡人口全部放在中專職校上。因為這些人即便擴充套件了名額，讓他們進入高中，他們也考不出什麼東西來，那就直接參考美國的制度，讓他們直接學一門技術。

輕輕鬆鬆地分流到社會的基層崗位上去。由於華人多，這一次分流還不能完全，所以高中結束以後再分流一批，大學的好壞學校再分流一批。能力不足的不是人才的人，找準自己的位置，別有非分之想。接受什麼樣的教育，有什麼樣的家庭背景，那你就在哪樣一個社會等級上去找工作，去生活，因為這個社會會逐漸迴歸平穩，而並不是一考定終生。

也並不是只要你下海就能成為百萬富翁。那個時代已經過去了，在那個時代，鹹魚翻身是一種可能，但是在固化的有層次，有等級的社會里，想要提升階層，那就是你一代兩代甚至是三代的努力。但是現在有一些人沒有認識到這個問題，總認為還可以鹹魚翻身。所以不斷的會用家裡的所有資源去讀大學，對自己財富和資源的浪費，同時也浪費了國家的教育資源。