今天聽了一節課，六年級下冊《圓柱的體積》第一課時，這節課的主要內容是回顧長方體的體積以及圓面積的推導公式，建立聯絡來學習圓柱的體積。

聽這節課之前，我對這節課的構思是重點給學生講解圓柱體的推導公式，一是用長方體與圓柱體的聯絡來推導，二是用切割的方法來推導，讓學生知道圓柱體積公式的由來，並且會使用該公式。講解完公式的推導之後再用隨堂練習鞏固知識。

這節課黃老師的處理方式於我的不太一樣，一開始他提出了幾個問題讓那個學生去思考，一是什麼是圓柱體的表面積，二是什麼是長方形的體積（區別“表面積”、“體積”這兩個概念。）。首先讓學生回顧舊知並且把表面積和體積這兩個易容易弄混淆的概念先整清爽，這樣避免了以後講解的一些問題。

然後是講解圓柱的體積的推導，這個地方我的設想是學生理解起來比較困難可能花的時間比較多。但是按照黃老師的這種設計，這個環節學生理解情況很順利，很多有可能出現問題的地方都很順利，這樣的設計更加適宜學生的理解方式，先把基礎打牢固，讓學生建立起新舊知識的聯絡，充分發揮了正遷移的功效。

對於一節課來說，不同的設計可能學生對這節課的掌握截然不同，課前的設計最重要的還是分析學生的情況。圓柱的體積這節課是六年級下冊，在這堂課之前學生已經學過了長方形的表面積和體積，圓柱圓錐的表面積。長方形的知識是在五年級的時候學生，而且多半學生可能已經對錶面積和體積的概念有些模糊，如果不對這些知識重新整理學生對圓柱體的表面積和體積的理解可能會很吃力。雖然這節課看起來和容易，可是要上好卻不是那麼簡單的事情，上課之前對教材的解讀是十分重要的。