讓孩子到大自然中去，大自然中絢麗多彩的景色，豔麗奇特的花草、千姿百態的飛禽走獸，對孩子有著極大的吸引力。經常帶領孩子們走出家庭或幼兒園，投入大自然的懷抱，必然能取得事半功倍的教育效果。常帶孩子到大自然中去觀察，使孩子們產生濃厚的求知慾，在大自然中培養孩子“看”、“想”的能力。例如：春天菜花黃的時候，領孩子到油菜田裡，讓他們觀察結滿菜籽的油菜並告訴他們，我們炒菜用的油就是用油菜籽榨成的，使他們長了見識。“看”了還要“想”，幼兒心中充滿了各種左奇特的幻想，圈在教室裡無形中就縮短了孩子們的思維空間。而神奇美麗的自然界，會給孩子的想像力插上翅膀。例如：孩子看到池塘裡的小蝌蚪已長出了後腿，就快活地約小夥伴來看。此時可啟發地問：為什麼我們教室裡養的小蝌蚪沒長後腿呀？孩子們七嘴八舌地討論起來，有的講得還很有道理。根據幼兒特點進行教育，可改變幼兒被動接受教育的局面，但要善於引導。夏天可帶孩子到田野看小麥收割，到碾房看磨麵粉的過程。孩子既感到新奇又很高興，很快明白了雪白的饅頭是農民和工人用辛勤勞動的汗水換來的，也懂得了從小要節約糧食。這比室內說教要生動有效得多。

人與大自然息息相關，從小就應培養孩子熱愛大自然。但現在父母對此觀念是日益平淡了，以至孩子與大自然隔離了，這就要求父母有意識培養孩子熱愛大自然的感情，想方設法讓步孩子多接觸大自然，郊遊，遠足、旅行，或常到公園走走。

若問中國孩子長大後想做什麼？很少回答“當農民”的，但外國孩子卻可能回答“長大當農民”，說農村很寧靜，大自然很美麗，做一個農民在Sunny下種地，非常健康，非常舒服，這是外國的教育，他們想盡一切辦法讓孩子欣賞自然，熱愛自然。我們居住在大城市，四周都是水泥建築，即使是兒童樂園，也是讓孩子玩一些人工的設施。我們的孩子離大自然很遠，對自然的美也缺乏應有的敏感。例如：一對夫妻帶孩子去公園，剛剛在草地上坐下，他就催著把帶的東西拿出來，然後津津有味地喝雪碧、吃零售、對周圍的一切，對身邊的青草、樹木，絲毫不感興趣。到公園玩，成了換過地方吃東西而已。帶去彩筆和圖畫本，就畫開了變形金鋼，讓他畫遠處的山、湖、近處的樹，他卻毫無興趣。讓他看螞蟻走路，他說那有什麼意思。讓他去找幾顆草來，他說髒死了。他關心的是幾輛車子開過去，人家的孩子吃什麼，實在是一個被城市現代化文明寵得稀裡糊塗、對大自然麻木不仁的孩子。孩子長大後將會是怎樣一代人呢？他們將會創造出什麼樣的藝術呢？父母在孩子成長中不要剝奪了孩子接觸大自然的權利。

1、春天來了，春暖花開，讓孩子利用週末去公園、去河邊、去田野觀察百花、小草、樹木、動物等，孩子在欣賞觀察的過程中，觀察力不知不覺提高了。大自然潺潺的流水，美麗的花朵，婉轉的鳥鳴，茂盛的樹木，這些都為孩子寫作提供了素材，給孩子帶來了美的樂趣和遐想，從而使孩子的想象力更豐富，這是書本里學不到的知識。

2、孩子們在大自然裡盡情玩耍、追逐嬉戲的同時，其實也無意識間讓孩子體驗到了疲累感，會使孩子在生活中，在學習的過程中變得更堅韌、更有毅力。

3、孩子在大自然開闊的視野裡，更願意大聲呼喊、追逐嬉戲，身心變得更自由、更輕鬆，緩解了學習帶來的緊張壓力感。孩子們在大自然裡更願意表達自己的喜怒哀樂，從而釋放學習壓力。

4、大自然裡的鳥語花香，飛禽走獸能激發孩子的探索慾望。比如孩子看到大象就會想 ：大象的鼻子用來吸水還能幹什麼呢？它的牙齒為什麼要漏在外面呢？鸚鵡的羽毛有幾種顏色呢？孩子就會開動腦筋，或是打破砂鍋問到底，這個過程中孩子的大腦得到了鍛鍊，就變得更聰明瞭。

因此，家長們儘量帶孩子到大自然中去感受樂趣，不要把孩子變成“宅”童。當孩子們進入大自然的同時，不僅給孩子帶來身心的愉悅，而且還能學到好多保護大自然，愛護環境以及求生知識，何樂而不為呢？