學校檢查教師備課筆記，要求每課時都要教學反思，確實有點刻板，作為一名小學教師，我有以下幾點供大家參考：

首先 美國心理學家波斯納提出教師成長公式：教師成長=經驗+反思。葉瀾教授也指出：一個教師寫一輩子教案不可能成為名師，如果一個教師寫三年教學反思就有可能成為名師。透過反思，教師可以發現問題，尋找解決問題的方法，對教育教學活動進行調整和改進，從而提升教育教學能力。要求教師堅持每課後一反思，反思撰寫至少50個字。可以用藍筆、紅筆加以區分。

其次 教學反思是教師在教學預案實施後引發的得失思考，這種思考可以是腹稿式的，也可以是書面文字表達式的，有話則長，無話則短。有學校向教師提出要求：課課有反思，且必須達到一定字數要求，並進行階段性檢查通報。本是自覺自願的教學反思行為，也演變為一種必須完成的任務，導致機械反思、為湊字數而反思、為應付檢查而反思的現象層出不窮。管理者須明確：就課堂教學而言，不一定課課都有反思，教師對哪一節課有思考就作出相應的反思，思考得多就反思得多，或隻言片語，或寫就論文，只要是真正作出反思即可，大可不必定出條條框框，有害無益。

每節課都要有教學反思，這也是我們學校的要求。以前談論過這樣的話題，是不是每節課教師都要有反思，我覺得要因實際教學而論，因學科而定。沒有必要整齊劃一的要求所有科目都是這樣，有些課可能節節都有不同的感受，就需要即使做反思，遇到文科，有些知識需要幾課時完成才能發現學生的掌握和吸收情況，而要求教師每節課去寫反思，沒有實際價值，教師不會得到提升，反而會增加教師的負擔，形成負面影響。