小學一二年級最重要的目標，是讓孩子知道什麼是“學習”，並且，在學習的過程中，培養孩子學習的興趣，保持學習的積極性，培養孩子良好的習慣（包括學習習慣，比如能靜下心來寫作業，讀書也好，寫作業也好，比較專注，不“打野”，不磨蹭，能持續20—30分鐘，坐姿端正，正確用眼，寫字規範。養成良好的生活習慣，比如自己收拾文具，收拾書桌，收拾書包，簡單地收拾房間和床鋪，按時作息，不賴床，有基本的時間概念。等等。）

雖然孩子在輔導班完成了作業，但是，家長仍然要看看孩子的作業，並和孩子交談，比如，寫作業的時候，順不順利，有沒有感覺到困難，是先做的語文作業還是數學作業，輔導老師好不好，孩子的字寫得怎麼樣，以便了解孩子的情況。因為孩子的作業不一定就是孩子自己獨立做出來的。

家長還可以和孩子交談學校裡班級裡發生的事，高興的事，奇怪的事。

此外，還要注意養成孩子讀書的興趣，讓孩子多讀課外書，孩子讀課外書的時候，家長不要干預，讓孩子自主選擇，自主閱讀，每天半小時左右，讀書需要慢慢積累，讀到一定的程度，效果就自然會顯示出來。

總之，家長不能將注意力僅僅侷限在學習上，作業上。

孩子在成長，成長需要多方面的“營養”，而成長又是多方面的，習慣，品質，心理，情感，語言的積累和運用，思維分析與判斷，生活態度，等等。孩子在輔導班完成了作業，只是孩子成長中的一個方面，還有比學習本身更重要的事。

題主說的“輔導班”是指放學後代接孩子的託管班吧？

如果是比較正規的託管機構，那麼他們會根據孩子的年級，安排專人輔助作業；倘若家長不放心，可以在孩子回家後，再檢查一遍孩子作業的正確率。

在給孩子找託管班時，可以向高年級的家長諮詢諮詢，附近哪些託管機構比較好。也可以透過詢問孩子在託管班的確實感受，以及孩子作業完成的情況，來判斷所選擇的託管機構靠不靠譜。

通常來說，找了託管班輔導孩子作業，家長就不用再輔導一遍了。當然，託管班不可能做到一對一輔導，家長也不要期望過高，能保證作業順利、正確地完成就差不多了；至於書寫工整、字跡優美，那是興趣班該做的事。

我個人不支援一年級孩子放學後去輔導班做作業，除非家長沒時間管孩子，不得已才把孩子送到輔導班。否則，最好不去輔導班，孩子年齡太小，在輔導班是不會有多大收穫的。

現在，小學放學時間較早，如果家長是工作人員，孩子放學時家長還沒有下班，家裡又沒有其他人，為了孩子的安全，可以送孩子到輔導班做作業。但大部分輔導班也只是看著孩子寫寫作業，不出安全問題，真正輔導孩子學習是談不上的。如果家長想著孩子在輔導班裡已寫過作業，回家後就可以不輔導了，那是不妥當的，可以說大部分一直在輔導班寫作業的一年級孩子，在學習上根本比不過家長看著寫作業的孩子。

儘管教育部門發文一二年級每天不佈置家庭書面作業，但很少有老師不給學生布置作業的。因為只有寫作業，才能對所學知識加深記憶，牢固掌握。可一年級學生年齡小，識字量達不到，還不太會讀題，思維能力又有限，在寫作業的過程中，輔導班老師不可能一道題一道題念給孩子聽，孩子不會的題，輔導班老師能認真、耐心地輔導孩子直到弄懂為止嗎？恐怕也只是把答案告訴孩子而已。一是輔導班的老師不專業，二是輔導班的老師面對的是全體孩子，甚至一個班裡各個年級的學生都有，老師能是多面手嗎？能照顧到每個孩子嗎？

因此，當孩子從輔導班回來後，晚上，家長要抽出時間，對孩子當天學的知識複習一遍，孩子會的知識立馬跳過，不會或不太明白的知識，家長一定要及時輔導孩子，直到孩子弄懂為止。如果有時間，儘可能預習一下第二天要學習的知識，這樣，更有利於孩子接受新知識，不至於聽不懂新課，跟不上老師的講課節奏。