遲到早退的 不遵守課堂紀律 不按時完成作業 不服從管理 早戀 結夥打架鬥毆 這些都是必須懲戒的。不要說什麼適當的方式 懲戒就是最好的方式 嚴格按照校規校紀執行。

懲者，懲服其心，戒者，使之警惕。

懲戒對於成長過程中的學生來講，自然應有一些原則。

一，懲戒以史。中華五千年曆史悠久，文化燦爛，箇中經驗教訓多多，取之不盡 用之不竭。如此，既傳播了歷史文化，又可達懲戒目的。

二，懲戒以度。夫子有云“過憂不及”，懲戒學生應以學生年齡、性別、心智成熟程度為依照決定方式方法。切忌以成人標準責備懲罰學生。

三、懲戒以時。懲戒學生，時間、地點、場合應有所考量。有時宜私下，有時當公開，應多多權衡。

四、懲戒以德。懲戒者簡單粗暴，則會事倍功半，無以裨益。以德服人，以和攝人才是懲戒王道，所謂“威而不怒”、“溫而厲”是也。

謝謝！懲戒，跟據不同情況決定！如遲到的跟不完成作業的懲戒方法不一樣！前者，老師問一下情況，告訴他學生要自覺遵守學校的規章制度。後者，可以讓他在學校抽空補上把作業補上。沒有固定的模式。不需要培訓吧！因為老師在學校裡，能遇到想像不到的問題，不同的問題就有不同的解決方法。

懲戒學生有統一的標準嗎？對於這個問題，我們首先應該瞭解清楚什麼是“標準”？《現代漢浯詞典》中對標準權威的解釋為: 1.衡量事物的準則;2.本身合於準則，可供同類事物比較核對的事物。由此可見標準的定義是為了在一定的範圍內獲得最佳秩序，經協商一致制定並由公認機構批准，共同使用的和重複使用的一種規範性檔案。其次知道了標準的意義後再來講講有關對學生懲戒的問題。我認為懲戒學生是不能夠，也更談不上甚麼標準的，《未成年人保護法》.《義務教育法》要求對學生嚴禁體罰或變相體罰，由此就更談不上懲戒學生的統一標準了。

但是對於學生的教育問題，特別是對“熊孩子"的問題，現在社會上存在著較大的異議，一部分人認為:應給教師鬆綁、減壓，適當給予調皮搗蛋、屢教不改的學生在一定範圍內，適度的懲戒，還教育原來的本質；一部分人認為: 只能說服教育，對學生的個性特徵放手任其發展。我認為對學生應該有必要的、適當的懲戒，但這個“懲戒”必須是要有度的，以讓家長.社會所能接受的方式方法作為必要的懲戒手段。這樣對學生.對家長是有好處，還可減少熊孩子現象。

古人云:“黃荊條子出好人。”這是中國幾千年的古訓，說明了教育中的懲戒問題。而時代進步，社會向前，古人的東西我們應剔除糟粕，吸收精華，因此說懲戒學生堅決不能用什麼標準不標準的，更絕對不能有“統一”之說。

這學生是沒有標準的，無論是從立法還是從老師的實際情況來講，真的是沒有標準。無論你在現實中還是在學校呢。課堂甚至是在輔導班裡面。我們都會發現對於學生的成績。把這些標準化的統一。

首先我們可以看一看，一個學生在老師心目中的位置，另一個學生在老師心目中的位置是不相同的，所以如果犯了同樣的錯誤的時候，老師對於學生的懲罰力度絕對不一樣，一般情況下在老師心目中比較優秀的學生，不懲罰的力度要小一點點，當然也有相反案例。

其次，我們無法使用向一學歷標準的那樣呈現方式，一個人的用藥量是根據體重完成的，那麼教育中的成績是否也是根據體重完成的呢？所以說這是無法進行定量定性的一個東西。

總之教育曾經是一個非常複雜的問題，有的孩子內心自尊心強，如果使用體罰，那麼有可能會引起更嚴重的問題，而有的孩子整天嬉皮笑臉，都不可能影響他的學習狀態，所以對於教育懲戒因人而異，不直制定統一標準。

教育懲戒慎之又慎，我們一般提倡的都是進行表揚鼓勵或者言語說教。