藉助活動來講授效果比較好。例如:設計一個洗手巾的活動:先把洗衣粉倒進臉盆，接著倒入清水，然後把髒手巾浸入水中，過一會兒搓洗，搓洗完了再清洗，清洗完了擰水，晾曬。在活動設計中讓學生認識到事件的發生是遵循一定順序的，順序亂了，就違背了事物發展的自然規律。具體形象的活動教學比較適合一年級學生的身心發展特點和認知規律，遠比抽象空洞的概念式說教效果好的多。您不妨試試看。

對一年級小朋友來說，排列句子順序並點上標點題確實是一個難點，除了培養孩子的語感外，教起來並不是沒有辦法。主要從以下幾點入手建立孩子的語感，培養孩子按邏輯規律組織語言的能力。

例如，下圖所示題型，先去找句子的主語，也就是人稱及人稱代詞是“誰”，再看他做什麼。

第1題，“誰”——爸爸和媽媽，“幹什麼”——愛我，組句——爸爸和媽媽愛我。

或者“誰”——我，“幹什麼”——愛爸爸和媽媽，組句——我愛爸爸和媽媽。兩種句子組合都符合要求。

第2題，“誰”——我的花，“怎樣”——格外美。組句——我的花格外美。

第3題，“誰”——爺爺，“做什麼”——種了許多花。組句——爺爺種了許多花。

第4題，“誰”——熊爸爸，“做什麼”——“想”“造房子”，“怎樣造房子”——想砍樹造房子。組句—— 熊爸爸想砍樹造房子。

例如，下圖所示一系列詞語，先找句子主幹，“誰幹什麼”——弟弟看見小鳥。

然後把相應的詞劃去，看剩下的詞可以去修飾誰合適，然後再組合進原有句子中去，如下圖所示：把句子主幹“弟弟看見小鳥”劃去後，剩下的詞語就比較清晰的顯現出來，那麼剩下的詞越少，越好進行組合，接下來小朋友們很容易發現“弟弟看見小鳥飛”——最後組句“弟弟看見一隻小鳥在天上飛。”

再如下圖所示句子：

具體怎樣教一年級小朋友給句子加標點，可以翻看前幾天的有關“句子停頓”的問答。

綜上所述，要想教會孩子排列句子順序題，一靠語感，二靠方法，三別忘標好標點，四排好後別忘讀兩遍檢查一下，是否通順。這樣由簡入深，化繁為簡，膽大心細做到以上幾點，這類題並不難。

親愛的小朋友們，你們學會了嗎，趕緊去試試吧。

這個問題我的孩子也遇到過，我們看很簡單，但對於孩子來說就很難，老師也教了很多方法，網上也有很多建議，但孩子就是掌握不了。其實最簡單的辦法就是多做練習，熟能生巧，您不妨試試，給孩子講的太複雜了，反而不起作用，多做一些這方面的練習，慢慢就會了，我兒子已經有進步了！