學生得管，為社會為家長著想的話學生不管只有誤了孩子一生。每個家庭為孩子都願頃家蕩產，為了孩子長大成才。只靠家長管是不夠的，必須要家庭學校共同負起責任才能把這個小歪脖子樹修理成參天大樹。所以希望家長給學校放開手腳給他們點權力把咱們的孩子教育成人。

老師們你把課教好就行了孩子怎樣管我們家長比你請楚勞駕別操這些心了，孩子在校有錯您給家長打亇電話就行了，老師們別再跟家長爭懲戒權了，在校的警示權批評教育權給你們就行了。

實際上巜教育白皮書》對學生違紀的處理寫得明明白白，如一學期曠課36節的結果是開除，遲到早退都有明文處理規定。之所以出事會亂，完全是各方未遵章辦事，或不力，或過頭。隨意、隨機性太大！應該將各種制度向社會公開，否則就會瞎搞一氣。

我寫了一本小說，主人公的名字叫卞湖，諧音“便壺”。什麼意思呢？因為，人在病弱不能自理時才需要“便壺”；還是男性同胞。有時候男人是需要扶助的，就像我們曾經扶助了工農，結果贏得了天下一樣，很多的時候，領導者其實就是一個扶助者。回到正題，學生為什麼要接受教育？是成才還是明理明世？把這個屬於方向性的問題解決了，好像就能解決很多問題。換句話說，成才該如何鑑定？腰纏萬貫是成才？當騙子可以很容易地做到，他們是“才”嗎？高人一等是成才？強盜出面就能頤指氣使，那個威風勝比高人一等，這也叫“才”嗎？所以，才，無法量化。倒是明理識事卻有法考評，一個得人心，贏眾望就能產生結論。所以，教育應當教人識理悟世，成才與否是其自己的事，如此，教師還會負重難擔嗎？也就是說，我們的教育不是敢不敢“管”的問題，而是需要建築一種條件，讓因人而異，因材施教，因勢利導成為可能。比如姚明，他就是為籃球而生，你要讓他成為數學家，是讓老師為難，還耽誤了其本人的前程。社會需要各式各樣的人才，不是一種標準件就能解決問題。解決了這個根本，什麼懲戒，什麼師道尊嚴還是問題嗎？便壺是為重病人備用的，懲戒是為無能者準備的柺杖，一個德才兼備的優秀教師是不屑有懲戒權的。真的，這個社會已經發生了質的變化，還拿從前的教育方式來執掌今天的教育，結果可能只有一個，那就是越鬧越歡，局面將一發不可收拾。

很開心能夠回答這個問題。

因為我是一名老師，很能理解老師的苦衷。

記得我才大學畢業時，在一個學校代課。大部分孩子們晚上留的作業都寫不完。每天上課都在批評孩子們為什麼不能按時完成作業。大部分學生的狀態就是無所謂。也許是因為自己才剛剛出校園，人比較稚氣，所以給學生沒有為人師表的感覺。

所以再一次因為作業沒寫，而批評孩子們無用之後。走衝動之下，說到：“放學後，都留下來背書，背不會都不能走”

放學後，留下了四五個學生。放學半小時後，我正在教室裡監督著。突然聽到校園裡吵吵嚷嚷，像吵架似的。我也沒在意，誰知一會兒聲音就傳到了我們教室。

這時，我聽到各種汙穢不堪的話從家長嘴裡傳出來。隱約聽到校長說，老師也是為了孩子，她也沒有吃飯。這時，我才明白是因為我留學生補寫作業，耽誤孩子回家吃飯了。

那時候的我年少氣盛，覺得這家長不明理，立馬就出去要去給家長講道理。結果可想而知，我有點嚇住了。

時間真快，一晃都已經五年了。今天再次看到關於懲戒度，家校問題。我承認不可避免。

再想到底是誰的損失。我想說的是，無論誰的損失，我們作為老師要做的就是提高自己的教學教育能力。能夠和家長進行有效溝通，能夠讓我們和孩子之間的交流有效。能讓我們說的話，孩子不僅願意聽，而且能夠點燃孩子心中的那把火。

作業老師，我們要學會有效溝通。儘量降低彼此的損失。不能使教育的地方老師不敢發聲。我們要努力做到，家校和諧，為孩子的成長共同努力。

老師不要太負責，不是你的孩子，何苦呢？頂多學校拿槍堵著你，你不管扣你工資 ！扣吧，就這麼點兒工資 ，扣完了，我不幹了。

這樣的結果，是整個教育體系的崩塌。

教育的最終參與者：教師，學生。教育本身就是不公平的：知識與規則的傳授者老師，與受體學生。所有的政策規則，如果不能順應教與學，讓各方位置明確各自地位，意味著有關教育的政策法規貫徹執行會出現埂堵。老師教，學生不願意學，老師怎麼辦？教育中學生的行為規範，出現問題，怎麼辦？

解決途徑：樹立權威！樹立威信！沒有權，哪有威；沒有威，誰信你！有權有威有信，不客氣講，放屁都有理！

眼下的教育狀況是講師生平等，大錯特錯！

學生不懂，大人不懂嗎？等到了社會上，沒人跟你講平等。工作中，能幹就幹，不能幹，滾！沒人跟你講道理，沒人體諒你！

該知道的道理要在家裡學校，就知道，就明白，剩下的就是做，在生活中磨練，碰壁後才懂！道理不是知道明白，是做明白，才是真的懂！

在學生時如果沒人告訴你，沒人管你，放任你，試問，有幾個孩子能自律？大部分學生的將來堪憂。

權！威！信！

當老師如履薄冰，戰戰兢兢。教育個屁！！！教育誰？保命要緊！

三千年的戒尺丟了！曾經打出無數先賢，無數大家的戒尺丟了！不用政策，一把戒尺，足矣！沒了！找回來，太費勁啦！！！不知道還能不能找回來了，找回來，是不是也糟了，用不了了？？？不知道！

其實中國社會當今的現象，我覺得不是懲戒權過度被使用，而是大部分老師根本都不敢用懲戒權。

很多人經常在新聞裡看到老師打罵學生的訊息，可能會有老師在學校裡過度使用懲戒權的感覺。實際上的情況是，現在的學校裡面敢用懲戒權的老師實在是太少了，所以這種事情反而能成為新聞。老師在正常的教學工作和管理學生工作中動輒得咎，致使大部分老師在管理起學生來都縮手縮腳。現在在學校裡流行的是和風細雨式的佛性教育，很多老師採用的方法都是哄著學生，遇到特別難管教的學生就惹不起，躲著起，只能放任自流。

現在的學生從幼兒園小學起受到的就是這樣的教育，所以越往上越難管理。會敬畏老師的學生越來越少，老師在學生眼中的權威性已經大都蕩然無存。

我現在在學校裡看到的現實的情況是：學生遲到早退，老師沒辦法管，連罰站也不行；學生上課玩手機打遊戲，想要管理非常困難，會引起嚴重的師生衝突，如果收掉他的手機的話，學生甚至會偏激到跳樓威脅；學生上課睡覺，也沒法管，叫他起來都可能會被學生罵（我見過因為老師叫他醒來，打擾他睡覺而用凳子砸老師的學生）。對於有一些非常頑劣的學生來說，和風細雨式的教育根本不起作用。許多老師為了不影響上課的進度，不影響其他學生，只能對這些學生放棄教育。和這些頑劣學生基本達成默契：他們願意幹什麼就幹什麼，只要不影響老師上課。

許多學校領導為了改變老師對學生放任自流的狀況，把老師的課堂管理計入績效。上課的時候學生遲到、早退、曠課、睡覺等等，透過電子巡堂進行監控。但實際情況也是收效甚微，而且一線教師普遍抱怨學校領導不瞭解一線教學的難處。畢竟扣績效和嚴格管理引起嚴重師生衝突，丟了飯碗相比，孰輕孰重，老師們自己掂量的很清楚。

其實國家層面也已經注意到這一問題，所以現在一直在說要把懲戒權歸還給教師。但如果沒有非常詳細的實施細則和實施過程中對老師的免責保護，我想大部分老師還是不敢使用懲戒權的。

對於那些家長捨不得懲戒，學校不敢懲戒，那到最後不可收拾的時候只能監獄來懲戒了。

我覺得學生一定要管，那些以為管嚴了的家長，只是個別或極少數。現在老師怕管，大多數的家長沒時間管，那隻能讓那些任性的學生更任性。爸爸媽媽早出忙，晚歸累！爺爺奶奶是隔輩！大部分的學生德智體很棒，個別的學生有些調皮很正常，但一定得幫、管、教，必要時用適當的輕武手段也是可以的，建議！家長不要一味地寵孩子，放權給老師，只有嚴師才能出高徒！

我當過四十多年教師，我也懲戒過學生，但我同時勸戒我學生的家長，切莫過度懲戒自己的孩子，那樣老師懲戒學生就沒有了意義。因為老師懲戒學生絕不是為了出氣，也絕不能讓學生受到傷害，老師對學生的懲戒是為了讓他停止犯錯，減少犯錯，如果一個老師連這點都做不到那他絕對不是一個合格的老師。

目前還沒有哪條法律條文明確規定教師享有具體的懲戒權，因此懲戒權只處於提議狀態，真正的懲戒權還不存在。因此，題主談到懲戒權過度使用，這個問題也不存在。何為過度，何為不過度，無法界定。至於教師不敢管學生，受傷的是誰，這當然是學生了，教師也會受傷，教育受傷更是不可避免。

當老師無任何懲戒權時，人類就進化到原始狀態，孩子們任何人都不能懲戒，任其自然發展，看似快樂和自由，必然各方面都要倒退，甚至連父母都不認了，這種社會好好好！好的什麼不知道！