我們用客觀的角度分析問題，老師是人類靈魂的工程師，老師透過任何一種手段都可以改變孩子的一生，只不過我們要考慮的是結果，好的結果和懷的結果，把老師比作園丁。園丁的工作是呵護花草樹木植物的成長，那麼老師是呵護學生的身心成長，除了父母，老師是我們獲取能力和本領方法的唯一通道，肩負著基因二次加工的義務，一日為師、終身為父，老師應以言傳身教、身體力行、去影響學生，許多的偉人之路都是小時候受到了恩師的指點和教到，在之後的人生中建立正確的人生觀，價值觀、世界觀！很多學生都怕老師，其中原因最大一個程度是對老師的精神信仰，中國有句諺語“師父領進門、修行在個人”首先的先決條件是師父的先“領”！中國幾千年燦爛的文明中就有尊師重教的傳統，何為師？“師者”有“傳道、授業、解惑”不受不足以為師！老師不應以職業或者崗位界定，在於老師的身教力行為師之根本！面臨經濟社會的金錢利益的衝擊，和家庭教育的缺失把希望寄託於學校，成為了利益的變態的利益機器。這是一種現象，不代表整體的環境。首先老師加強自身的教學水平，建立正確的人生觀和價值觀、世界觀來教育學生，至於利益，孔子也有鬥米參學的典故！也算理所當然！老師應以認真的態度和平等心態、嚴謹的學術思想、和愛來教育學生，沒有不好學生，只有沒有盡責的老師！神聖的事業，良心活！老師銘記“你的學生具備偉人的氣質、老師應具備偉岸的氣質和才華”！教師節快樂！

養不教，父之過。教不嚴，師之惰。

父母和老師在一個孩子的成長過程中起到了非常關鍵得作用。作為老師方法應該是因人而異，教學也並不是一成不變的公式。將教學這個過程處理得當，學習就是一個非常快樂的遊戲！

所以，平時要注意培養學生們的興趣，讓學生在課堂自己去體會學習的快樂。教育學生知識是需要探索的，只有不斷地探索新的知識才能得到自己想得到的知識，孩子們互相激勵，互相促進，極易迸發出創新的火花，想出意料不到的多種答案，從而拓展思維。例如1，學生自由組合小組，並選出小組長。幾個關係親密的朋友走到一起，自發組成一個小集體，大家推選核心人物當組長。在這樣融洽、有共同語言的學習氛圍中學習，快樂是肯定的。

2．教師生動的示範。生動的示範，就像一部好看的電影，教師可以用自己的情感影響孩子。如在教口算題時，我先和全班學生一起進行熱身活動。請一名學生和我對口令，我有意答錯，讓他來糾正，孩子答對了，他馬上就有了一種比老師還要棒的成就感，學生覺得對口令是一種好玩又有挑戰性的活動。這時，放手讓學生同桌互對，小組自由對，學生樂在其中。由於老師的生動示範，學生合作既得法，又有效。

3．讓學生參與到形式多樣、新穎有趣的遊戲、競賽等活動之中，化機械重複、枯燥乏味的練習為趣味性的活動。如在計算教學後我常常設計對口令、猜一猜、比一比、開火車、奪紅旗、小動物找家、小小郵遞員等遊戲活動。孩子們在“玩”、“樂”中鞏固了知識，又增長了智慧。這些教學正是合理激發了右腦的機能，使得學習輕鬆快樂起來。

最後，在孩子的學習成長中要注意多關注他們的心理，給他們以鼓勵與表揚。

“數子十過，不如獎子一長。”孩子們有強烈的上進心，特別是低年級的孩子，當他們受到鼓勵和表揚時，他們的自信心會增加，會在精神上得到很大的滿足。

“知之不如好之．好之不如樂之”，要想達到樂學的目的，需要教師和家長進行正確的引導，讓孩子在主觀認識上不怕學習，心平氣和地看待學習，找到學習的感覺，體會到學習的快樂，覺得學習是充滿Sunny的。相信積累到了一定的時候，孩子的學習潛能就能最大限度地迸發出來，學習將從樂學到要學到愛學。

說是用手段好像不太合適吧？應該是教育方式，我個人認為只要是好的教育方式就哪一種都沒問題，問題是看看學生們有沒有用心去學！