教學有好壞，也分優劣。

可根據以下幾點進行分析:

1.課堂上講的知識的細節夠不夠。

2.學生整體學習氛圍活不活躍。

3.教師示範，學生有沒有展示的機會。

4.能否在規定時間講完課堂內容。

5.講課方式是否豐富，學生的主動性高不高。

6.能否關注學生學習狀態。

7.教學內容是否有所創新。

8.教學設計是否理想。

9.教學思路是否清晰。

10.教學內容是否豐富，聯絡課外知識是否擴充套件恰當。

11.是否發揮調動學生主觀能動性等。

教學的好壞，我們可以根據三個角度進行分析。第一學生角度，學生希望自己以什麼樣的方式學到知識，喜歡老師如何授課。第二個角度學生家長角度，家長們希望老師如何教育自己的孩子。第三面試官的角度，他們希望找到什麼樣的人去教孩子，他們的評分標準是怎麼樣的。

回答這樣的問題，記住你的優點就是你的缺點。來看看怎麼操作:

1、優點:交友慎重 轉換為缺點 缺點:我這人交友慎重以至於別人說我不善於交往。

2、優點:我這人比較真誠，心直口快，沒有心機。

轉換為缺點

缺點:我這人雖然比較真誠，心直口快，沒有心機，但是這樣很容易得罪人。

3、優點:遵守單位的工作制度，有原則性。

轉換為缺點

缺點:遵守單位的工作制度，有原則，有時候就容易較真，有些死板。

上面只是做一個示範，找到答題思路之後根據自身的實際情況來回答。

回答這種問題時，切記把自己的缺點大說一通，例如，自己比較拖拉，沒有責任心等等。回答這類問題時把你優點當成你的缺點來說，面試中你就能從容面對。想想你的優點會帶來什麼樣的壞處。

祝你早上拿證，結構化，說課試講。也許你都需要了解，所以

1.課堂講授的優點

(1)簡捷。透過講授向學生傳授新知識，能夠在較短的時間裡向學生傳授較多的知識，具有時間少、容量大、效率高的特點。

(2)經濟有效。講授不受條件裝置的限制，省時省力，簡便易行，能保證教學時間的經濟有效。

(3)保證知識的系統性和深刻性。講授有利於系統地傳授知識，適宜解釋多數學生面臨的疑難問題。教師聞道在先，對知識理解相對深刻，自身又有豐富的生活閱歷，所以老師講授能變抽象為具體，使深奧的知識通俗易懂。

(4)有利於發揮教師的教育職能。講授法能充分發揮教師的主導作用，把握教學的重點、難點，控制教學節奏，避免學生走彎路，同時對學生進行情感和思想品德的教育。

(5)有助於發展學生的智力，教師透過合乎邏輯的分析、論證、恰當的設疑，以及生動形象的語言描述等，主導教學過程，發展學生的智力。

2.課堂講授的侷限性

講授法也有它的侷限性。主要表現在以下方面：

(1)學生學習的主動性欠缺。教師透過講授向學生傳授教學內容，就其本質而言是一種單向的資訊傳輸方式。學生沒有足夠的時間、機會對學習內容及時做出反饋，因而不易調動學生主動性、積極性，不易培養學生的主動探究意識和能力。

(2)講授通常面向全體學生，無法照顧學生的個別差異。教師的授課速度不一定適合所有學生，講授的內容不能照顧個別學生的需要，不利於學生個性的發展，因材施教原則不易得到全面貫徹。

(3)教師講授與學生活動之間的矛盾。當講授過多時，將佔據課堂學習的大量時間，必然要以學生的活動時間作為代價，學生課堂上活動時間的減少，勢必影響學生在校的全面學習和發展。

(4)學生不易獲得解決問題的能力。空泛的講授，不能有效地喚起學生的注意和興趣，不利於啟發學生的思維和想象，易陷入注入式教學的泥潭。