初二年級的學生是叛逆期最嚴重的時候，很自以為是，又不怎麼能夠聽得進去長篇道理，熱血衝動，硬碰硬是完全行不通的。

需要教師具有非凡的耐心，透過學生的語言行動，剖析他的內心，對症下藥進行管教。教師還應具備非凡的同理心，這樣學生才認為你跟他們在同一戰線上，才能得到他們的認同感和信任感，便於你之後的說教。在教學方面老師應該有過硬的教學技能和高超的人格魅力：其身正，不令而從；其身不正，雖令而不從。專業技術過硬，敬業樂學，學生會有一種高山仰止的感覺，願意敬佩你、追隨你、模仿你；有高超的人格魅力及嚴正的三觀，學生會潛移默化修正自己的行為，以你為模範 。

初中生正值“身心聚變”時期，其中八年級學生尤為明顯教育界稱之為“心理性斷乳期”。還有人認為八年級是整個中學階段“最危險”的階段，八年級學生最難管理，被稱之為“八年級現象”。

八年級的學生的特點：

生理特點：八年級學生年齡基本上在14歲左右，普查資料表明，這個年紀的學生已經進入青春期，青春期性成熟帶來的好奇心和探究欲，促進青少年性意識的發展，怎樣去認識愛情﹑處理對異性的好感﹑性行為，這些問題他們需要家長和老師的引導。但由於家長和社會對性知識教育採取閉鎖甚至恥於談論的態度，致使同學們產生青春期煩惱。

升學壓力：八年級雖然沒有升學的壓力，但是翻開初二課本，老師們都有一個明顯的感覺：與七年級知識相比，八年級的知識內容要深得多﹑難得多。同學們在學習方面面臨著更大的挑戰，有的學生因此產生了畏難情緒，感覺學習吃力，上課聽不懂﹑跟不上，由此失去了學習的興趣，時間一長甚至破罐破摔，放棄了學習。這也是八年級生學習方面兩極分化的重要原因。

心理特點：八年級學生心理開始發生較大變化。孩子們在小學階段年幼天真，一般都能聽老師和家長的話，行為乖巧，守規矩。升入初中後，第一學年對新的校園和學習生活都有陌生感，膽子小，自覺遵守紀律。而進入初中二年級後，同學們的心理就開始發生了較大的變化。青春期的孩子們認為自己身體上已經發育成熟，心理上也已經成熟，他們自認為什麼都懂，甚至比師長都理性，於是渴望獨立的空間，不習慣老師和家長對他們的行為約束和管教，對家長特別逆反。

老師和家長應該針對初二學生身心發展的特點採取恰當的教育，引導疏通，使學生不斷進步；應該意識到他們的成長的特殊性，採取切實可行的措施幫助他們度過人生的“危險期”。

首先，可以從以下四個方面來處理與學生之間的關係：

2、轉變固定的思維模式。試圖從當今時代的角度來理解學生。對某些現象和觀念老師可以保留自己的看法，但不一定為了讓孩子服從而堅決反對。

3、防止出現兩個極端。一是過渡縱容，一是一味壓制。兩者都不會有好的教育結果。教育學生，老師必須把握中庸的原則，防止過猶不及。

4、老師自身的自律意識要強。要求學生做到的基本準則首先自己一定要以身作則。否則反而會引起學生的極度反感，甚至強烈叛逆。

其次，學校教育不能僅僅停留在教授知識、加強管理的層面上，應該關注每一個學生身心全面發展，特別是心理的健康成長。可針對學生特點廣泛開展心理健康教育和心理輔導，內容側重從青春期性知識、人際交往、學習適應性、學習方法、如何正確認識和評價自己等方面入手。透過提供給一種瞭解他人、溝通社會的正確途徑，以滿足他們的心理需求，使他們能更好的面對現實生活中出現的困惑，幫助他們解決成長中出現的種種煩惱。

最後，鼓勵學生主動接觸社會，瞭解社會。樹立正確的人生觀、價值觀，脫離低階趣味、培養高尚情趣。引導學生正確當今多元價值觀。主張班級和學校教育主動積極的向課外延伸，學生透過走出校園，加深對理論知識的理解，瞭解社會，培養競爭意識，堅定意志，學會與人交往，體會成功和挫折，培養心理承受能力。從挫折和困難中逐步成長，形成積極進取的人生態度。