哈，找一個寶寶最愛的小玩具，讓他看著你把小玩具藏著起來（如果枕頭下面），然後讓寶寶找出來，找出來之後給個小餅乾獎勵一下；

下一次用同樣的方式藏別的地方，再讓寶寶找出來。多次訓練，鍛鍊寶寶的記憶力很有幫助。

下一次你問他，小東西在哪裡啊？他馬上就去枕頭下找了。

一歲的孩子的記憶力開始迅速發展，開始可以長久記憶自己做過的一些事情，但是保持時間還是不能和成本相比。

這個階段的孩子的腦袋就像一個照相機，能把東西拍一下，留下印象，但是不能理解，所以這個階段做機械式記憶練習為主，家長不斷簡單多次重複寶寶習慣的事物。另外和孩子多聽兒歌，多講故事，同時和孩子一起回憶講過做過的人和事，促進孩子從無意識記憶過渡到有意記憶。

一兩歲的小孩，還不會藏事兒，一般他們能表現出來（說出來，或能有反應）的詞語、句子和事件，就是他們的大腦所能處理的東西。

換句話說，他們的語言能力，包括說出的話和能聽懂、認出、作反應的句子，就大概能代表記憶力的廣度和容量。

我們知道，記憶力是包括“輸入”和“提取”兩部分的。你自以為記住的東西，不會提取出來，不會用，也不算真的記住。

所以，對於寶Bora說：

“輸入”的部分，一般來說互動越多，記住的越多哦。這裡包括家長與孩子的互動、及孩子與環境的互動。

具體說來，可以把寶寶放在各種場景中，充分發揮他們的觀察力、觸覺和聽力——一邊觸控、觀察，一邊由家長向他們不斷重複場景中的貓貓狗狗、蘋果香蕉等實物。這樣比單純看圖片，更能加深記憶。

（比如我閨女一歲的時候，帶她去果蔬店，我會提醒她聞聞各種水果的氣味、摸摸榴蓮和芒果的表面、領著說各種水果、蔬菜的名字等。

再比如，白天去動物園或海洋館時，晚上再讀繪本，就可以順便回想一下白天看到的動物。這樣聯絡一遍，就能把這種動物記得很牢。）

記憶也包括肢體記憶，所以“挖沙”等、跳格子、騎小車各種遊戲，也是記憶訓練的一種哈。

而“提取”的部分，也是可以透過互動，不斷誘導寶寶大膽說話；暫時不會說的，用肢體動作“點頭”、“搖頭”等，或手舞足蹈地比劃出來都可以。

對於比較內向和膽小的小孩，甚至可以以鼓勵為主，以糾正為輔，來鼓勵他們多說、敢說。

另外，記憶力好壞，在一歲時候的表現，並不代表他們以後幾年的表現哦。

像我女兒一歲的時候，並不屬於記憶力表現很超群的。

她只會簡單的媽媽等稱謂詞、“狗狗”、“汪汪”等；鄰居們差不多大的孩子中，早的會說“apple”等入門英語了，再過了兩個月見到，會念一兩句唐詩；晚的直到快兩歲還是“啊啊”叫著不說話的也有。

（其實，像這種不教給說話，只任他哇哇叫的孩子，我會非常懷疑，孩子的記憶能做到不混沌？能像表達清晰的孩子那麼的精確和豐富嗎？）

不過閨女現在兩歲半了，發現她能把已經記住的東西，很好的運用在生活裡、遊戲裡。

比如讀繪本時看到熊，會把手指頭湊上去，嘴裡說著“咬到手了咬到手了，不行不行！”

看到不喜歡的毛毛蟲，又立即擺手說“拜拜！”

穿新裙子的時候，會說“姑奶奶買的！”或“奶奶買的！”

看到《哪吒之魔童降世》的宣傳片，立即說“舅舅也看！”哈哈，兩家一起去電影院，還是上一週的事。

所以一歲小朋友的記憶力訓練，還是以多輸入、多互動為主吧。

這個時候的大腦開發，可以各方面一起來。

只要帶著孩子多看不同事物、多聽不同的故事、多接觸不同的環境，寶寶的大腦能夠接收和處理的資訊就會越來越多。再加上多鼓勵孩子說出來、表達出來，就沒有理由訓練不好他們的記憶力哦。