雖然不清楚您說的“異類”思維具體指的是什麼，但是每一個孩子都是單獨的個體，都是可以被塑造成為不同領悟優秀的人才。創新的萌芽得到肯定和開發，針對孩子不一樣的表現，因材施教，最終肯定會得到理想的效果。

對於學生有不一樣的思維，我們不應該一棍子打死，而是更應該去鼓勵這樣的思維，培養學生獨立的思考，多角度地去認識，瞭解事物

對學生的“異類”思維要注意鼓勵和幫助，往往新發明新創造都是從“異類”思維開始。對他們要多關心多鼓勵多幫助，要在現有知識技能的基礎上去努力，這是正確的方向。否則會變為胡思亂想，於事無補。

所謂異類，就是不屬於傳統型別的東西，要創新，首先需要突破傳統習慣思維，所以創新思維也是異類思維，整體來說，傳統習慣思維集中了前人的思維精華，異類思維是傳統習慣思維體系之外的東西，屬於垃圾思維多於精華思維，但從精華的角度來看這個問題，前人沒發現的精華，一定就存在於異類思維之中，異類思維就象一個埋臧大量精華的垃圾山，精華就埋在這些垃圾之中，由於垃圾太多，這些精華很難被人發現，要發現這些精華，首先需要去這個垃圾山去找，所以創新思維首先需要培養異類思維，由於異類思維垃圾遠遠多於精華，在這之中，精華的含量可能連萬分之一都沒有，不練出一雙金精火眼，是不可能從垃圾堆裡發現精華的，所以學生真正需要鍛練的是，練就一雙金精火眼，而不是把垃圾當寶，同樣是異類思維，有沒有金精火眼，是決定垃圾和金子的差別，兩者是天地之差別。

我們今天講的異類思維是相對於傳統思維來說的。可以說，二者不是孤立存在的，而是辯證統一的關係。所有的異類思維，都是在繼承傳統思維的基礎上而發展起來，因為我們每一個人都擺脫不了遺傳基因、家庭、學校和社會給我們帶來的這些傳統的固有的知識體系，在此基礎上隨著我們生活環境的影響以及個人主觀的一些條件，會形成個人獨特的思維，其實我們每一個人的思維都是獨特的，正所謂那句話：一千個人眼中有一千個哈姆雷特。只是有些人的思維‘’趨同"，而有些人呢，特立獨行，總喜歡站在與眾不同，打破常規的角度上認識問題，思考問題，我們把這一類人的思維暫且叫做‘’異類思維’’。

那麼說，異類思維真的有助於創新嗎？你看我給你舉個例子。蘋果公司的創始人喬布斯，他在小的時候就表現出自己強烈的個性，就是我們今天說的‘’異類思維"，他在課堂上特別好動，而且經常惹禍，比如有一次，他把一根針頭插進插座，直接進了醫院的急救室。而且他不僅與周邊的同學相處不好，就連老師也相處不好，還和老師搞惡作劇，據聽說還把爆竹扔到老師辦公室。可就是這樣一個與眾不同的人，一個挑戰世俗，具有另類思維的人，才走到了別人不敢想象的空間，才塑造了創新創造的靈感。像這樣的例子還有很多，比如說‘星爺’，大家都知道他在人情世故上處理的不是那麼的恰當，因此在圈兒裡的朋友不是特別多，就因為他與眾不同，特立獨行的異類思維，可也正因為這樣，他才開創了無釐頭喜劇，我們帶來了歡笑與思考。再有大導演徐克，江湖人稱徐老怪，他怪就怪在了思維，所以他在影視創新的道路上一路突破，這才給我們留下了經典的藝術享受。

所以我們說異類思維確實能夠在一定程度上促進創新能力，但這需要一個度，如果過火就容易形成偏激。所以作為教育工作者、作為家長，我們要正確的引導孩子。對他們的評價機制、獎勵機制、我們應該多元化、辯證化、包容化，用發展的眼光來看待他們。對於他們打破常規的創造性嘗試和實驗，我們應該多些理解和鼓勵，甚至在失敗中，我們首先要認同他們背後付出的辛苦，其次和他們一同面對，一同找到失敗的原因，並且盡力去幫助他們，給他們以創造的激情。

最後呢，作為一名教育工作者，我也呼籲大家：對於那些異類思維的孩子，我們要給予關照，多為他們提供寬鬆的空間，讓他們願意創新，敢於創新，為我們中國的科技創新事業貢獻他們的力量！