“只有不會教的老師，沒有教不好的學生。”這句話是個偽命題。

一個好學生的第一堂課應該是父母給上的，一個沒有好家教的學生很難成為學校裡一個好學生的。

近幾年的教育環境較以前發生了很大的變化，教師不再敢嚴厲地管教學生已經成為普遍的事實，師生矛盾激化的例子越來越多，尤其是常仁堯毆打以前老師的案例更是令教師開始擔憂教育環境了！

以前看過一個小學生課堂上公開罵女老師的影片；也看過已轉學的學生把年輕女老師打成輕傷，前些時和學生髮生矛盾的周老師撒手而去更是令人震驚！

遇到屢教不改的學生，以現在的教育環境和社會環境，教師真的無能為力了！

第一，我雖然不是老師，但是我是兩個孩子的媽媽，也學習了一些兒童心理學的知識，就您的問題也正好寫篇文章的。

作為一名教師，您在上學的時候應該有一門課是必須上的，叫教育心理學，如果您能再找回那本書，看一遍，您就會明白您的這個問題早已有解。

第一，您說他是一個總是調皮搗蛋的孩子，說明他總是做出一些引人注意的事情，有可能做的好的事情您根本發現不了他，但是做壞事的時候您一定能看到他，這說明您首先已經在心理上給他貼上了一個壞孩子，搗亂的孩子的標籤。

我們想想孩子為什麼要搗亂，是因為為了想引起別人和老師以及家長的注意才會做出影響別人的事情，阿德勒在《兒童教育心理學》中說，每個孩子都有追求優越感的心理，而有些孩子太追求這種優越感，而學校的生活，學習，沒有讓他感覺優越的地方，這種孩子雄心過大（所以稱為熊孩子），他們只關心結果，就是人們承認他們的成績。如果沒有別人的承認，他們自己就沒辦法感到滿足。阿德勒的書中寫到:“懷有過度雄心的孩子之所以處境艱難，是因為人們常常以外在的成功來評判他們，而不是根據他們克服困難的能力來評價他們。在當前社會，人們關注更多的是可見的成就，說明現在的教育還是以分數論英雄。而他的成績不好，就沒有在老師還有家長中得到這種承認，沒有鼓勵，沒有幫助，久而久之就出現了消極的做法，而搗亂，戲謔，引人發笑，這個倒是讓他嚐到了甜頭。至少他覺得同學們會理他，會崇拜他。

第二，其實，您應該知道雖然這些心理表現和偏離規範的行為是在學校中暴露出來的。但是它們的根源其實並不全部在學校。學校僅僅是孩子家庭教育弊端暴露的場所而已。這種孩子沒有與人打交道的經驗，他們不願或不能獲得友誼。

第三，那就是怎麼做

首先，您把您心中的壞孩子標籤擦去，用另一種眼光看他，也許他們不能在數學或者語文，英語上取得優異成績，但他們可以成為運動場上的健將。找到他們的閃光點，放大，鼓勵他們在各個領域追求成功。

其次，其實也很重要，就是家庭教育的配合。我不知道您在哪個城市，我在北京，每個學校都有心理諮詢室，我覺得關於家長溝通和家庭教育方法的矯正最好由諮詢師來跟家長談更好一些。