管理學生既要達到教育目的又要保護好自己不出事的確是很難的事，所以很考驗一個教師的情商和耐心。所以說不是人人都能做好教師，也是好多人不想做教師的理由。有人一直錯誤認為從不對學生動手體罰的老師屬於不負責任的佛系老師，好老師就該像楊守梅老師那樣，負責任，教學成績好，動手體罰也是對的。

我本人雖然贊同老師應該擁有一定的受法律保護的懲戒權，也認同楊守梅老師是大家眼中的優秀老師，所以看到她被三連罰之後也是第一時間出來評論聲援，為她鳴不平，但這並不代表我贊同她用書本抽打學生的行為。我這人並不是很討領導喜歡的那種，所以這麼多年為了生存和自我保護，從不敢動手體罰學生，但也從不敢懈怠，所以成績一直不錯。

一個真正優秀的老師首先要按現行教師法依法執教，確保自己職業安全，在此基礎上追求教育效果，獲得學生好評，也能同時獲得領導和上級好評當然是最完美的教師職業生涯。相信這是所有老師的追求目標，也是我一生的追求目標，但哪有十全十美的人和事?因此以下兩種說法也許都正確:"優秀老師學生不一定喜歡，學生喜歡的老師不一定優秀"，我個人覺得優秀的老師一定是教學成績優秀，大多數學生都喜歡的，與領導是否喜歡沒有必然聯絡。

真正優秀的老師絕對不會因為突發事件一時衝動弄丟飯碗。楊守梅老師從丟了飯碗到重拾飯碗的戲劇性變化值得每一個老師深思:我們教師不能把飯碗寄託於運氣和領導的施捨，飯碗屬於我們自己，既然體罰學生是目前教育禁止的，我們何必跟自己過不去，何必要去踩紅線?面對今後教育的挑戰，學生管理的困難，想做佛系老師也行不通了，唯有努力提高自身素養，磨練自我教學藝術修為才能遊刃有餘。

如果我面對偶爾遲到的學生，不會罰站，三句話解決:1.為什麼遲到?2.下不為例先坐下聽課;3.但課後到我辦公室來。這樣不但不影響上課，對其他同學也有警示作用。如果面對經常遲到的老油條，一般都是習慣養成不好，家教不嚴的，罰站教室外是最危險的。首先屬於教師法規定的違規行為，其次學生因此逃課的可能很大，風險也很大。這種情況要罰站也只能教室後邊可控範圍，課後帶回辦公室有效處理，可通知家長到校協商解決。總之方法總比困難多，不能動手體罰才能保護好自己，避開職業風險。

“算了吧，算了吧，多一事不如少一事”，這種明哲保身，只教書，不育人的惰性做法已在大部分老師的心中萌芽。

山東五蓮縣二中楊守梅老師體罰學生事件，可謂牽動著每一位老師的心。原本是一件看似挺平常的事：學生逃課，老師處罰學生，這是一位負責任的老師才會做的事，卻被處罰學生及家長苛責，威脅教育部門處罰楊老師。最終，他們如願了：被停職，被處罰，被納入“黑名單”，扣除績效工資，不再籤合同。教育部門為家長交了一份滿意的答卷，卻寒了每一位老師的心。

雖然在7月28日，五蓮縣人民政府發出通報，表示五蓮縣教體局已經撤銷對楊老師的追加處理決定，但卻融化不了老師心中的寒冰， 因為教育部門心裡沒有老師，沒有要對老師服務的情懷，沒有對教育應有的敬畏之心。

“國將興，必重師而重傅”，依法保護基層教師合法權益，讓老師更有動力教書育人，在教書育人中更有尊嚴和獲得感，職能部門責無旁貸。 不要逼得老師不敢管學生，不要讓老師在管教學生時人人自危，更不能讓老師成了高危行業！ “跪著的老師，教不出站著的學生！”

有一位同事曾向我這樣說： “現在管理學生，感覺就像站在十字路口，找不著方向了。當我批評學生時，總會擔心聲音大了學生會不會去跳樓？ 當我處罰調皮學生時，總會擔心家長會不會來學校鬧事？然後被處分，被停職； 甚至當我管理學生上課玩手機時，也會擔心著家長約我喝酒，然後藉著酒意打我。 ”

如果老師每天都帶著這種戰戰兢兢，如履薄冰的心態去教書育人，還能正常去培育出國家棟梁之才嗎？顯然是不能，為國之發展擔憂呀！

結束語：養不教，父之過； 教不嚴，師之惰。

管理學生既要達到教育目的又要保護好自己不出事的確是很難的事，所以很考驗一個教師的情商和耐心。所以說不是人人都能做好教師，也是好多人不想做教師的理由。有人一直錯誤認為從不對學生動手體罰的老師屬於不負責任的佛系老師，好老師就該像楊守梅老師那樣，負責任，教學成績好，動手體罰也是對的。

我本人雖然贊同老師應該擁有一定的受法律保護的懲戒權，也認同楊守梅老師是大家眼中的優秀老師，所以看到她被三連罰之後也是第一時間出來評論聲援，為她鳴不平，但這並不代表我贊同她用書本抽打學生的行為。我這人並不是很討領導喜歡的那種，所以這麼多年為了生存和自我保護，從不敢動手體罰學生，但也從不敢懈怠，所以成績一直不錯。

一個真正優秀的老師首先要按現行教師法依法執教，確保自己職業安全，在此基礎上追求教育效果，獲得學生好評，也能同時獲得領導和上級好評當然是最完美的教師職業生涯。相信這是所有老師的追求目標，也是我一生的追求目標，但哪有十全十美的人和事?因此以下兩種說法也許都正確:"優秀老師學生不一定喜歡，學生喜歡的老師不一定優秀"，我個人覺得優秀的老師一定是教學成績優秀，大多數學生都喜歡的，與領導是否喜歡沒有必然聯絡。

真正優秀的老師絕對不會因為突發事件一時衝動弄丟飯碗。楊守梅老師從丟了飯碗到重拾飯碗的戲劇性變化值得每一個老師深思:我們教師不能把飯碗寄託於運氣和領導的施捨，飯碗屬於我們自己，既然體罰學生是目前教育禁止的，我們何必跟自己過不去，何必要去踩紅線?面對今後教育的挑戰，學生管理的困難，想做佛系老師也行不通了，唯有努力提高自身素養，磨練自我教學藝術修為才能遊刃有餘。

如果我面對偶爾遲到的學生，不會罰站，三句話解決:1.為什麼遲到?2.下不為例先坐下聽課;3.但課後到我辦公室來。這樣不但不影響上課，對其他同學也有警示作用。如果面對經常遲到的老油條，一般都是習慣養成不好，家教不嚴的，罰站教室外是最危險的。首先屬於教師法規定的違規行為，其次學生因此逃課的可能很大，風險也很大。這種情況要罰站也只能教室後邊可控範圍，課後帶回辦公室有效處理，可通知家長到校協商解決。總之方法總比困難多，不能動手體罰才能保護好自己，避開職業風險。

“算了吧，算了吧，多一事不如少一事”，這種明哲保身，只教書，不育人的惰性做法已在大部分老師的心中萌芽。

山東五蓮縣二中楊守梅老師體罰學生事件，可謂牽動著每一位老師的心。原本是一件看似挺平常的事：學生逃課，老師處罰學生，這是一位負責任的老師才會做的事，卻被處罰學生及家長苛責，威脅教育部門處罰楊老師。最終，他們如願了：被停職，被處罰，被納入“黑名單”，扣除績效工資，不再籤合同。教育部門為家長交了一份滿意的答卷，卻寒了每一位老師的心。

雖然在7月28日，五蓮縣人民政府發出通報，表示五蓮縣教體局已經撤銷對楊老師的追加處理決定，但卻融化不了老師心中的寒冰， 因為教育部門心裡沒有老師，沒有要對老師服務的情懷，沒有對教育應有的敬畏之心。

“國將興，必重師而重傅”，依法保護基層教師合法權益，讓老師更有動力教書育人，在教書育人中更有尊嚴和獲得感，職能部門責無旁貸。 不要逼得老師不敢管學生，不要讓老師在管教學生時人人自危，更不能讓老師成了高危行業！ “跪著的老師，教不出站著的學生！”

有一位同事曾向我這樣說： “現在管理學生，感覺就像站在十字路口，找不著方向了。當我批評學生時，總會擔心聲音大了學生會不會去跳樓？ 當我處罰調皮學生時，總會擔心家長會不會來學校鬧事？然後被處分，被停職； 甚至當我管理學生上課玩手機時，也會擔心著家長約我喝酒，然後藉著酒意打我。 ”

如果老師每天都帶著這種戰戰兢兢，如履薄冰的心態去教書育人，還能正常去培育出國家棟梁之才嗎？顯然是不能，為國之發展擔憂呀！

結束語：養不教，父之過； 教不嚴，師之惰。