工學交替一種將學習與工作相結合的教育模式，形式多種多樣，有一年分為三學期，工作與學習交替進行的，也有一個星期幾天學習幾天工作的，也有每天半天學習半天工作的，等等。工學交替教學模式的特點是交錯安排課堂教學和學生上崗實習。

其一，工學交替不是課堂教學和實踐教學的簡單交錯，而是以實現專業培養目標為主線，以課堂教學和實踐教學交替進行為表現，在校內凸顯教學的“生產性”，在校外凸顯實踐的“教學性”；

其二，傳統的教學目標一般是學生掌握知識、技能，而工學交替則力求提高學生實踐能力包括髮現問題、解決問題能力;

其三，傳統的實踐教學一般安排在相關課程課堂教學結束之後進行，而工學交替中的學生上崗實習安排很靈活，既可在相關課程的課堂教學之中進行，也可在課堂教學結束之後甚至之前進行。

國家“工學行動”有這個工學結合的教學方式。是免學雜費在校學十個月左右技能，然後分配到單位半工半讀，管吃住，工資水平也不低，一邊工作，中途回去學習，還有機會考高學歷。

工學交替是培養學生職業技術能力，根據學生職業能力形成的特點，組織學生在學校和企業兩個不同的場合進行學習，透過課堂與車間，結合理論和實踐知識，實現不同學習環境不同學習方式的學習過程。它是告知院校人才培養的重要形式。

它的特點是交錯安排課堂教學和學生上崗實習。第一，以培養專業職業技能為目標，以課堂教學和實踐教學交替呈現，在課堂實現教學的“生產性”，在車間實現時間的“教學性”；第二，改變了傳統的教學模式，要求學生在實踐過程中發現問題、解決問題，提升實踐能力；第三，是實現課堂教學和實踐教學的自由分配，學習和上崗安排自由靈活。

工學交替多在於技工學校和職業學校較多見，將書本知識與實踐相結合，從而更快的學會並掌握，從而為以後工作做鋪墊，這種形式一般知識面窄，更多的在實踐中探索並總結，各自形成自己獨特的方法，以此用於工作生活中。