對於這個問題，我覺得有幾個方面是需要釐清的：

首先，對教師這個行業的認知，在當今網路輿論極其發達的情況下，教師成為了一個具有很強爭議性的角色，很多人對教師這個行業不滿，對教師的師德存有質疑，認為教師會經常體罰孩子，對孩子身心造成傷害。其實，我認為這是完全錯誤的，我不否認在教師隊伍裡有極個別對孩子嚴重體罰的人在，但總體上來講，教師作為一個特殊的群體，他們承擔著教育下一代的責任，經過專門性的培訓，至少比我們家長對孩子有耐心，有責任心，有愛心，他們管理一個班級，自然付出的比一般人要多，心理承受能力也比我們要強，壓力也更大。能上升到“體罰”的程度上，當然這個體罰有可能是罰站，打幾下，再嚴重是踢幾腳等，這說明孩子也極大的挑戰了老師的忍耐性，我想一個老師不可能無緣無故的去體罰一個孩子，我們是否需要反省一下，我們的孩子身上出現了什麼問題。

其次，家長角色的定位。隨著社會的發展，家長對孩子的期望也越來越好，隨之而來的是對老師的要求也逐漸提高，更多的家長希望老師能做一個服務工作者，要求老師做這做那，我一個朋友當小學班主任，她跟我說，他每天都接到家長好幾十條簡訊，無非是孩子誰誰誰水杯忘帶了，作業本忘在家裡了，誰又感冒提醒喝水，吃藥，誰的飯卡丟了幫忙找，誰的筆被偷了，懷疑哪個同學拿的等等一大堆，老師除了上課，還要解決這些問題，一有事耽擱了，沒有及時通知答覆，部分家長就覺得老師不負責任。很多時候，老師做了大量的工作，家長都覺得理所應當，一旦少做或做過分了一點是就不依不饒，對教師缺乏最起碼的尊重和寬容。記得我小的時候，聽到我父母說的最多的一句話就是好好聽老師的話，不聽話讓老師狠狠的揍你。如果自己被老師老師揍了，回家一說，父母肯定會說兩個字——活該，沒準沒再揍一頓。在學校裡，老師就是天啊，調皮的孩子一被揍，其他孩子都老實了。這說明了一點，老師的懲戒真的很管用。只不過，現在的孩子都嬌貴了，容不得家人和老師動一下，但是這又有什麼好處呢？

最後，想說的是，尊重和信任是相互的，家長不要過於玻璃心，沒有哪個老師會無緣無故的去體罰你的孩子。

愛是教育的高階狀態，當不能建立愛時，就需要責任感和信任感，若不信任，則需要的條件更多，這種對過度體罰的擔心，就是在此延伸出來的。

這個問題是兩個角度，兩個方面：

第一個角度是孩子

負向，孩子心理承受挫折力的範圍。

正向，孩子健康心理建設。

第二個角度是老師

負向，老師不能做什麼？

正向，老師應該做什麼？

學校是集體化培養，是按照兒童心理年齡和體能階段發展特點，建立的統一兒童教育機構。完成一定的社會化要求的基礎上，因材施教。

學校兒童健康發展包括“學習能力，與人交際能力，體能德育”，同時也要學習抗挫折能力，比如，如果沒有完成要求，相應的要付出更多努力，或者一定的懲罰。

教師的意義是：傳道授業解惑。現代集體教育模式下，考試考核也是教師的職責一部分。相應對學生給予獎勵和懲罰也是老師的教育手段之一。而且社會現實也是如此，老師的教育手段也是從現實出發的。

若教師對學生沒有任何懲罰權利，且因為懲罰會遭到處罰，則教師會處於比較被動的環節，從集體角度考慮，是不利於集體教學管理的，也不利於兒童心理發展，教師變成需要討好學生的角色。

若老師懲罰學生，但是在學校和家長之間互相信任度較低的情況下，懲罰的程度是無法界定的。尤其是出現學生極端心理的狀況下，老師就會難辭其咎。

集體教學目標統一的情況下，個體的獨特心理被忽略，集體管理手段和個性發展之間矛盾，是難以調和的根本原因。

建議：教師有懲戒學生的權利，但應該建立懲戒標準，且每次懲戒都應該有公開透明的監督和記錄，反對教師用公開羞辱或者隨意體罰高強度增加作業的方式懲戒學生。