最捷便也是最實用的就是“依葫蘆畫瓢”，即模仿。當然要動些腦子，如借鑑一下表現手法、結構方式等。所調“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”就是這個道理。習作教學，先從模仿開始。其次，評講學生習作也是一個不錯的做法。學生習作，貼近生活，貼近思想，針對性強。實踐證明，以學生習作為例，是最有實效的最有說服力的。最後，鼓勵創新才有生命力。無論是語言表達、結構方式，還是主旨立意，哪怕些許長處都值得大肆鼓勵。

那要看是小學還是中學。

我只知道初中作文的話……主要還是在於問題的格式什麼吧、然後在文采上多下些功夫……可以讓學生進行口頭作文……主要是培養學生的一種思維方式吧……還可以組織學生進行活動然後作文……有好多好多啦

習作教學有辦法，核心要區分寫作練習階段。

寫作第一階段是流水賬階段。在寫作的這個階段裡需要零秒思維來訓練寫作能力。零秒思維寫作有三個原則：不許停、不許想、不許改。

不許停就是在寫作文的時候不要停下筆來，要拿起筆就一直寫，持續不斷地寫。寫不出來的時候就寫“寫作文寫不出來，不知道如何寫，可是不能停下來，要一直寫下去……”類似的文字，就是把自己當前的寫作狀態寫下來。

不許想就是寫作的時候不要想的太快了，讓寫作的速度和想的速度保持一致。

不許改就是寫作的時候不要改來改去，邊寫邊改就不會連續的寫下去。

寫作的第一個階段目的就是一直寫，保持寫作的持續輸出能力。

寫作的第二個階段是讓寫作有豐富的內容可以寫出來。在這個階段，目的就是要充分的把自己體會到的各種感受寫下來。寫作的時候就是要把看到的、聽到的、聞到的、感覺到的內容都寫下來。這個階段的目的就是要圍繞自己來寫作，充分發揮自己的各種感覺把要描述的內容寫下來。

寫作的第三個階段就是會構思的階段。寫作構思就是要在一定的思維結構裡安排要寫的內容。前兩個階段都是讓寫作的輸出能力不斷提升，第三個階段就是讓寫作有結構、有框架、有系統、有邏輯。

一個階段一個階段的訓練寫作能力，就可以很清晰的知道孩子們的寫作情況，就會放下急躁的心情，對孩子的寫作做出恰當的評價和引導。

習作教學其實有些小尷尬，總會陷入一種會教的不會寫，會寫的不會教的境地。

現在的語文教學重考試但輕寫作，作文教學始終是一大軟肋，表現為老師費盡心思和口舌，學生收效甚微，甚至毫無意義。其實，我們的老師在教寫作的時候恰恰忽略了寫作的基本屬性。你可以去思考一個基本問題，所有大作家都是老師培訓出來的嗎？

寫作是最美好的最忠實的內心思維的表達，而不是找一個條條框框就可以套進去的。在我們的寫作教學中應該有這樣的幾點方法，算是經驗總結吧！

首先，要有一個模仿的過程。

文章的模仿不是照抄，更不是亦步亦趨的改頭換面。模仿的是經典的文章的思路構思和整體機構。

其次，鼓勵學生大膽寫片段作文。

好多老師認為，作文字數既然有限制，那就應該讓學生多多寫，其實，正是因為字數限制，才更應該從片段開始訓練， 由少到多，循序漸進。

第三，要知道功夫在詩外。

寫作最難的不是寫的過程，而是提前準備材料，安排構思的過程。

第四，要培養一顆善於觀察的心。

每一顆心靈都值得尊重，每一個人都值得描寫，你只要用心觀察，世間一草一木皆有感情，風風雨雨都是故事，所以，培養一顆善於觀察的心靈和一雙善於發現的眼睛就很重要了。