和工作能力差的人搭檔，是很麻煩的一件事情。你需要做好挑大樑的準備，需要做更多的工作，同時要做好收拾殘局的準備。

在分配工作的時候，你最好平均分配，告訴他這是平均分配的工作，問他選哪一份。

不要一開始就攬下大部分的和棘手的事情，不然以後他都會想當然地把棘手的工作推給你，而且還心安理得。

最重要的是，你要當心，很多時候，做多往往錯多。萬一有點什麼差錯，可能捱罵挨扣工資的就是你了。

平均分配工作了，即使他沒有完成，然後你再去幫他，就是你幫他。讓他知道，幫他是情分，不幫是本分。萬一有什麼錯，他也不能推得乾乾淨淨的。

分配好工資之後，再約定完成工作的時間。你定的完成工作的時間最好比公司給你們定的deadline早一些。留一點時間給你幫他收拾殘局。

第一，瞭解為什麼同事工作能力不行，他對這個工作不感興趣，還是他其實很擅長別的工作。有些人其實可能只是放在了不合適的位置，如果能夠根據他的擅長來調整，反而工作效率更高

第二，是否不明確的目標讓影響了工作表現，有時候因為不知道自己做這項工作的目的，所以很多人只會低著頭傻幹，給予清晰的目標和指令，能夠助力工作表現的。

第三，給對方發揮的空間，成長的餘地，還有發言的權利。有時候可能你只是按照自己的理解來分配工作，但或許你的同事有不同的工作方式，有自己的思考，留一些自由的空間，讓對方覺得自己有舞臺發揮，會形成正面的鼓勵，讓同事有自信表現更好。

最後，如果對方是因為懶惰，消極對待工作，那麼就直接給出正面批評，可以不當著大家的面讓他難堪，但要明確工作搞砸了是共同的責任，只有共同分擔才能讓工作完成的更好。

班級的管理工作,除了班主任認真組織、具體指導、嚴格管理以外,與搭班老師的集體教育也是密不可分的。在工作實踐中,我認為班主任與搭班老師應處理好以下幾個方面的關係。

首先,提高班主任與搭班老師合作管理班級的思想認識。

班級管理只是班主任的事,與搭班老師關係甚微，這是極其片面的思想認識。學校教育的根本任務是‚教書育人‛,而‚育人‛是全體教師的共同職責,管理工作是實現‚教書育人‛任務的重要手段,除班主任之外，搭班老師也是需要積極參與。

其次,班主任要與搭班老師互相交流溝通班主任是班級管理的主角,接觸本班學生多,對學生的情況瞭解比較全面,因此每個學期都要找個機會向本班搭班老師溝通交流。班管理工作取得一致的看法,形成互相支援、密切配合的教育群體,發揮了集體的力量。如果個別學生與某個搭班老師產生矛盾,班主任應注意維護搭班老師的威信,認真做好學生的思想工作,讓雙方互相諒解,消除矛盾。

第三,班主任與搭班老師要共同商討,以期取得效果最最佳化

班主任制定工作計劃,要與搭班老師共同商討,經常與搭班老師交換教育意見,共同探究因材施教的良方妙策。例如,某個階段,班風中發現哪些不好‚苗頭‛,如何去解決那些‚苗頭‛,哪些學生是苗頭‛的根子,如何去教育他們;某些學生學習成績下降了,造成下降的原因是什麼,如何幫助這些學生提高成績,等等。這些都需要研究因材施教,而光靠班主任一人是包辦不可的。因此,必須發揮教師的群體力量,共同探討因材施教的密方才行。

如果與你的搭班老師之間的關係處理不好,會影響到整個班級的發展,特別是小學的實際情況是:一個班基本是語數兩個老師在班上轉,兩人之間協調不好的話,受影響的是學生。比如:語數課外練習,沒有協調的話,兩科的作業都多,學生沒有時間去完成,就交不了學習任務;家作沒有協調好,可能會使學生連休息的時間都沒有,因而引起家長的投訴…….,由此可見,各科搭班老師之間做好協調工作是多麼的重要。那麼,班主任要怎麼做才會和之間的搭檔完全的融合呢?這個問題值得我去深思。