作為從教多年的一線老師，也許不會給你提供一個錦囊妙計，但會給你提出一些意見與建議，希望你從中受到啟發，有所感悟。

教育是什麼？其實教育就是一個一心向佛的人慢慢的修行。在嚮往善與美的方向慢慢前行。

而很多老師栽在了所謂的“問題學生”手下，受辱受處分，雖然看起來是責任感太強的原因，其實是犯了一個大的人性錯誤：那就是企圖想讓學生頓悟，立馬脫骨換態。

其實世界上最難的事就是企圖改變他人。

我們老師所需做的不是去力圖改變他，而是要盡力指引他，然後靜等花開。

畢竟教育不是萬能，說服教育與打罵教育更不是解決問題的良方。

除非你有權勢或財富。比如上級說服下級，老闆說服員工都是很容易的事。

但無權勢無財富的老師要想說服一個“問題”學生，那你就有點妄想啦。但你要堅持做下去，那你就離被家長告，然後被處分不遠啦。當然這並非危言聳聽，有很多例證的。

作為一位老師，不要輕易在學生前加上“問題”兩字。一旦給學生貼上這個標籤，你對待該生的態度也許就會走樣。

再說，說服教育對於這樣的問題學生確實沒什麼效果，只是彼此”相看兩相厭”罷了。更增加了兩者之間矛盾。

作為一個“問題”學生，其問題形成是多方面的原因造成的，當然改變也一朝一夕的事兒。

當然也不是說讓你就此撒手不管，而應換個角度去處理類似問題。

首先，一個美國的知名專家說：教室裡就是出錯的地方，學生不犯錯誤是可怕的。關健是學生犯錯誤之後能心悅誠服地接受我們的教育。

這說明兩個問題：一是學生犯錯誤很正常。我們要有這方面的認識。有了這方面的認識，才會坦然應對，才不會做出過激行動來。二是對犯錯學生最高處理原則。那就是心悅誠服地接受我們的教育。

二，要有寬容心。

如果認為對犯錯誤的學生有寬容心，就是放縱學生繼續犯錯誤，其實是一種誤解。

再說問題學生之所以發展到現在，也是飽經歷任老師父母的嚴厲管教，並最終被證明這種教育方式是失敗的。他們的心理也許是在這種放教育方式下變得很強大的，輕易的說服與打罵肯定沒有效果。而我們所做的就是適當給予指正，提出要求，然後要經常私下多與他交流，靜等花開。

越是問題學生，越需要給他們過多的關愛，及時把握住每一個恰當的教育機會，多表揚，多鼓勵，直至感動。

三是對學生要深入瞭解，儘量理解，尊重，關心，寬容他們。對他們提出更高要求。

曾半途接手一個問題班。老師上課時基本上每節課都要向正副校長打電話，要他們來維持紀律。一學生因打幾次架，其家長共賠償其他學生四千多元醫療費。

當然，校長與老師對這樣的班級學生違規動作也不少，但就不起作用。

我到這班的第一節課就是整頓班風，釐清認識，牢記屈辱，重塑班魂。

經過兩個星期的治理，終於把這些學生從自暴自棄，甘願墮落，受盡侮辱漫罵，毫無人格尊嚴的泥淖中拉了上來，讓他們從新贏得了尊重。

這樣的一個差班，後來被校長在各種會議場所給予了極力讚揚。衛生，紀律，經常得第一。本人也很少進班。年度班主任考核得了第一名，不過是不能發獎的倒數第一名。

因為進班少，所以簽到次數少。

再說，也是給幹部管理與學生自我管理提供機會。喚醒的班級意識及尊嚴，成了學生自律的鐵則。

理解學生，尊重學生，瞭解學生與針對性的對學生進行教育，才會有一定成效的教育。

未成年保護法在實際上只保護了有錢人任性及人渣肆無忌憚殺人打人犯罪，

而國家有關機構對守法受傷害的未成年及家長和老師卻沒有實際具體的同情做法與支援！

對惡的縱容就是對善良守法人的二次傷害！