老師首先要分析並總結，上一次作文出現的問題，剖析學生為什麼普遍出現這種情況，如果是記敘文，就讓學生具體分析哪是記敘文的”六要素”，如果是議論文，那麼論點、論證、論據三要素缺一不可，並讓學生具體指出來，以此類催。

其次是老師寫出作文題目，讓學生在規定時間內完成，培養速度，進行速練是重點中的重點。

同體命題作文，高考中都是要速寫，這就要求學生們，不僅僅是知識廣博，而且在現場發揮好、發揮快、發揮廣，學了不用，等於白學。

這樣練習，一節作文課下來，學生定有所斬收。

一節好的作文課標準是什麼？

個人認為評價一節好的作文課的標準應從以下幾方面考慮：

一、是否創設情境，激發學生創作慾望。

作文課堂教學中使用情景教學法，有利於激發學生創作慾望。情景創設可以是影視播放；可以是圖片引入；可以是教師講述；可以是範文引導等。 如：人教版四年級下冊語文園地五中的習作是：看一張圖片，寫一篇作文。具體要求是：1937年8月28日，日本侵略者轟炸上海火車南站時，被記者拍下來的真實情景。仔細觀察照片，想一想：這個小孩為什麼哭?他的父母在哪裡?當時可能發生了什麼事?這個孤獨的孩子以後的命運如何?聯絡照片的人和景，把你看到的和想到的寫下來。內容要具體，語句要通順，表達出自己的真實情感。從作文的要求看，這是一篇自命題想象類作文。圖片中的事件發生在抗日戰爭時期，當時的環境背景離學生太遠，學生想象起來有一定困難，因此需要教師課上要播放一下當時影片資料，協助學生理解；教師還可以採用文字資料的方式呈現給學生當時日本侵略中國時候的情景，當學生感受到了日本帝國主義屠殺中國無辜百姓禽獸行為，自然而然地會與圖片產生共鳴，同時就會激發起創作的慾望。教師有意識的創設出這樣的情景，不但有利於學生想象能力的培養，而且還有效地體會人物心情，激發愛國之情。

二、是否尊重學生，珍視學生獨特感受

眾所周知中國拍攝科幻大片與美國相比相差甚遠，究其原因除了缺少科學知識外，更重要的是想象力弱。作文教學肩負著一個重要任務就是培養學生想象能力。在作文課堂教學中，當學生敘述了認為不可實現的想象內容時候，教師不要用否定的態度去“打擊”學生，而是以鼓勵與欣賞的方式尊重學生。因為學生獨特的感受是創新以及想象的源泉。記得20多年前六年級有一篇作文題目是《未來學校》，讓學生想象未來學校是什麼樣子的，並寫一篇400左右的文章。當時作文的要求是想象要合理。班內有一名學生作文中的一段寫道：未來學校應該是沒有學生的，可以在家學習；未來的學校學生可以不帶書包等等。當時網際網路概念還沒有深入人心，作為年輕教師的我也沒有接觸過網路，就在作文字上用紅筆描畫出這段話，並在旁邊寫到：想象不合理！20年後網際網路發達到“只有想不到，沒有做不到”的地步。現在的”我“為當時的”我“汗顏——沒有好好珍視學生的獨特的感受。所以，評價作文課的好與否還要看老師是否珍視了學生的獨特感受。

三、是否提供修改工具，提升學生作文質量。

作文課上，教師是否提供有效的修改工具，直接關係到學生作文質量。因此教師要在課上為學生提供多種修改工具。其中可以是同伴互助，小組內同伴相互修改文章；也可以是自行修改。教師提供修改意見，可以從內容、標點、語言邏輯、遣詞用句、書寫規範等去修改。最後，在組織學生進行修改後的組內互評。

作文可導而不可教。看前面的回答就知道不會語文教語文，不會作文教作文。

1.掌握作文教學的一般正規化。

2.直面學生的現實。

3.讓學生看得見寫的技巧。

4.呈現一篇文章的寫作的過程。

學生收穫了什麼才是好課的起點。